You know, I had hoped we were over the whole "Ten Commandments and prayer in public schools" thing. I really had.

But now, apparently, a Texas bill has declared that all public high schools must offer an elective course teaching the Bible.

Okay, so it isn't as bad as it could be--it took going to the actual Texas government website and reading the text of the bill to learn that, despite media claims, it won't require mandatory Bible instruction, and that the class would only be offered in high school. And the original draft of the bill states the course "must be taught in an objective and nondevotional manner that does not attempt to indoctrinate students as to either the truth or falsity of the Judeo-Christian biblical materials." However, this moderately comforting statement--and others like it--were removed in the final draft of the bill, the draft that was approved by the Texas legislature.

Even if the Texas schools somehow manage to make these courses totally unbiased and simply wonderful in-depth studies of the literature of the Bible and the time periods it was written in, I still completely disapprove of this bill.

I have no problem with reading Biblical excerpts in schools--but in the greater context of a literature or history course, when the focus is not just on this one religious text. For example, in my World Literature class last year, we compared and contrasted the stories of the flood in both the book of Genesis and the Mesopotamian Epic of Gilgamesh. However, the bill is clear that this course cannot teach "texts from other religious or cultural traditions other than the Judeo-Christian tradition."

The Old and New Testaments are important historical documents and, depending on the translation, valid pieces of literature as well. Yet by focusing so deeply on this one text during a full year's course, Texas is coming dangerously close to implying that this is the only valid text, religious or otherwise. I don't see the legislature requiring schools to offer similar courses on the Qur'an--or even a classic like Shakespeare's Hamlet or Dickens's Oliver Twist. What message does only offering an in-depth examination on the Bible send to the Muslim students? The Hindu students? The students with other religious beliefs, or the students with no religious beliefs at all?

No matter whether or not Texas fulfills its promise to keep the course unbiased, by simply having a course like this one, the Bible is elevated to a position higher than all other texts Texas high schools teach. This sort of in-depth study of only one religious text is inappropriate for a public high school, and sends the message that the United States only cares about the Judeo-Christian faiths. So much for separation of church and state.

For more information, check out a news article about the bill here: http://www.kltv.com/global/story.asp?s=10933571
And all the drafts of the bill can be found here: http://www.legis.state.tx.us/BillLookup/Text.aspx?LegSess=80R&Bill=HB1287

La bible sur un piédestal
Automatically translated into French thanks to WorldLingo
Vous savez, j'avais espéré que nous étions au-dessus « Dix commandements et prières de la chose entière dans d'Etat écoles ». J'ai vraiment eu.

Mais maintenant, apparemment, une facture du Texas a déclaré que tous les lycées publics doivent offrir un cours électif enseignant la bible.

L'ok, ainsi lui n'est pas aussi mauvais qu'il pourrait être--il a pris aller au site Web réel de gouvernement du Texas et lire le texte de la facture pour apprendre que, en dépit des réclamations de médias, il n'exigera pas l'instruction obligatoire de bible, et que la classe serait seulement offerte dans le lycée. Et l'ébauche originale de la facture énonce qu'on doit enseigner le cours « d'une façon d'objectif et de nondevotional qui n'essaye pas d'endoctriner des étudiants quant à la vérité ou à la fausseté des matériaux bibliques de Judeo-Chrétien. » Cependant, ce rapport modérément de soulagement--et d'autres l'aiment--ont été enlevés dans le projet définitif de la facture, l'ébauche qui a été approuvée par la législature du Texas.

Même si les écoles du Texas parviennent de façon ou d'autre à rendre ces cours des études appronfondies totalement impartiales et simplement merveilleuses de la littérature de la bible et des périodes de temps on lui a écrit dedans que, je désapprove toujours complètement cette facture.

Je n'ai aucun problème avec lire les extraits bibliques dans les écoles--mais dans le contexte plus grand d'une littérature ou d'un cours d'histoire, quand le foyer n'est pas simplement sur ce texte un religieux. Par exemple, dans ma classe de littérature du monde l'année dernière, nous avons comparé et avons contrasté les histoires de l'inondation dans le livre de la genèse et l'épopée de Mesopotamian de Gilgamesh. Cependant, la facture est claire que ce cours ne puisse pas enseigner des « textes d'autres traditions religieuses ou culturelles autres que la tradition de Judeo-Chrétien.  »

Les vieux et nouveaux testaments sont les documents historiques importants et, selon la traduction, les morceaux valides de littérature aussi bien. Pourtant en se concentrant tellement profondément sur ce un texte pendant le cours d'année complète, le Texas vient dangereusement près d'impliquer que c'est le seul texte valide, religieux ou autrement. Je ne vois pas la législature exiger des écoles d'offrir les cours semblables sur le Qur'an--ou même un classique comme la hameau de Shakespeare ou la torsion d'Oliver de Dickens. Quel message seulement l'offre d'un examen détaillé sur la bible envoie-t-elle aux étudiants musulmans ? Les étudiants indous ? Les étudiants avec l'autre croyance religieuse, ou les étudiants sans la croyance religieuse du tout ?

Aucune matière si le Texas n'accomplit sa promesse de maintenir le cours impartial, simplement en ayant un cours comme celui-ci, la bible est élevée dans une position plus haute que tous autres lycées du Texas des textes enseignent. Cette sorte d'étude appronfondie de seulement un texte religieux est inadéquate pour un lycée public, et envoie au message ce les soins des Etats-Unis seulement au sujet des fois de Judeo-Chrétien. Tellement pour la séparation de l'église et de l'état.

Plus d'information, vérifiez un article de nouvelles concernant la facture ici : http://www.kltv.com/global/story.asp?s=10933571
et toutes ébauches de la facture peuvent être trouvés ici : http://www.legis.state.tx.us/BillLookup/Text.aspx?LegSess=80R&Bill=HB1287

La biblia en un pedestal
Automatically translated into Spanish thanks to WorldLingo
Usted sabe, había esperado que estábamos sobre “diez mandamientos y rezos en la cosa entera de las escuelas públicas”. Realmente tenía.

Pero ahora, al parecer, una cuenta de Tejas ha declarado que todas las High Schools secundarias públicas deben ofrecer un curso electivo que enseña la biblia.

La autorización, así que no es tan malos como podría ser--llevó ir el Web site real del gobierno de Tejas y la lectura del texto de la cuenta para aprender que, a pesar de demandas de los medios, no requerirá la instrucción obligatoria de la biblia, y que la clase fuera ofrecida solamente en High School secundaria. Y el bosquejo original de la cuenta indica que el curso “se debe enseñar de una manera del objetivo y del nondevotional que no procure adoctrinar a estudiantes en cuanto a la verdad o la falsedad de los materiales bíblicos del Judeo-Cristiano.” Sin embargo, esta declaración moderado confortante--y otros tienen gusto de ella--fueron quitados en el bosquejo final de la cuenta, el bosquejo que fue aprobado por la legislatura de Tejas.

Aunque las escuelas de Tejas manejan de alguna manera hacer estos cursos totalmente imparciales y los estudios profundizados simplemente maravillosos de la literatura de la biblia y de los períodos que fue escrito adentro, yo todavía desaprueban totalmente esta cuenta.

No tengo ningún problema con la lectura de extractos bíblicos en escuelas--pero en el mayor contexto de una literatura o de un curso de la historia, cuando el foco no es justo en este texto un religioso. Por ejemplo, en mi clase de la literatura del mundo el año pasado, comparamos y pusimos en contraste las historias de la inundación en el libro de la génesis y la epopeya de Mesopotamian de Gilgamesh. Sin embargo, la cuenta está clara que este curso no puede enseñar los “textos de otras tradiciones religiosas o culturales con excepción de la tradición del Judeo-Cristiano. ”

Los viejos y nuevos testamentos son documentos históricos importantes y, dependiendo de la traducción, pedazos válidos de literatura también. Con todo centrándose tan profundamente en este un texto durante el curso de un año completo, Tejas está viniendo peligroso cerca de implicar que éste es el único texto válido, religioso o de otra manera. No veo a legislatura el requerir de escuelas ofrecer cursos similares en el Qur'an--o aún una obra clásica como la aldea de Shakespeare o la torcedura de Oliver de Dickens. ¿Qué mensaje solamente el ofrecimiento de una examinación profundizada en la biblia envía a los estudiantes musulmanes? ¿Los estudiantes hindúes? ¿Los estudiantes con la otra creencia religiosa, o los estudiantes sin creencia religiosa en todos?

Ninguna materia si o no Tejas satisface su promesa de mantener el curso imparcial, simplemente teniendo un curso como éste, la biblia está elevado a una posición más alta que el resto de las High Schools secundarias de Tejas de los textos enseña. Esta clase de estudio profundizado de solamente un texto religioso es inadecuada para una High School secundaria pública, y envía el mensaje ese los cuidados de Estados Unidos solamente sobre las fes del Judeo-Cristiano. Tanto para la separación de la iglesia y del estado.

Para saber si hay más información, compruebe hacia fuera un artículo de las noticias acerca de la cuenta aquí: http://www.kltv.com/global/story.asp?s=10933571
y todos los bosquejos de la cuenta se pueden encontrar aquí: http://www.legis.state.tx.us/BillLookup/Text.aspx?LegSess=80R&Bill=HB1287

Bibbia su un basamento
Automatically translated into Italian thanks to WorldLingo
Sapete, avevo sperato che fossimo sopra “dieci ordini e preghiere la cosa intera in " public school "„. Realmente ho avuto.

Ma ora, apparentemente, una fattura del Texas ha dichiarato che tutte le High Schooi pubbliche devono offrire un corso elettivo che insegna la bibbia.

L'approvazione, in modo da esso non è difettosi come potrebbe essere--ha preso andare al Web site reale di governo del Texas e la lettura del testo della fattura per imparare che, malgrado i reclami di mezzi, non richiederà l'istruzione obbligatoria della bibbia e che il codice categoria sarebbe offerto soltanto in High School. E la brutta copia originale della fattura dichiara il corso “deve essere insegnata in un modo di nondevotional e di obiettivo che non tenta di indoctrinate gli allievi quanto alla verità o al falsity dei materiali biblici del Judeo-Cristiano.„ Tuttavia, questa dichiarazione moderatamente di conforto--ed altri la gradiscono--sono stati rimossi nella brutta copia definitiva della fattura, la brutta copia che è stata approvata dalla legislatura del Texas.

Anche se le scuole del Texas riescono in qualche modo a rendere questi corsi studi approfonditi completamente imparziali e semplicemente meravigliosi sulla letteratura della bibbia e dei periodi che di tempo è stato scritto dentro, ancora completamente disapprovo questa fattura.

Non ho problema con la lettura dei brani biblici in scuole--ma nel contesto più grande di una letteratura o di un corso di storia, quando il fuoco non è giusto su questo testo un religioso. Per esempio, nel mio codice categoria della letteratura del mondo l'anno scorso, abbiamo confrontato e contrapposto le storia dell'inondazione sia nel libro della genesi che nel Epic di Mesopotamian di Gilgamesh. Tuttavia, la fattura è chiara che questo corso non può insegnare “i testi da altre tradizioni religiose o culturali tranne la tradizione del Judeo-Cristiano. „

I vecchi e nuovi testamenti sono documenti storici importanti e, secondo la traduzione, parti valide di letteratura pure. Tuttavia mettendo a fuoco così profondamente su questo un testo durante il corso dell'anno completo, il Texas sta venendo pericolosamente vicino ad implicare che questo sia l'unico testo valido, religioso o al contrario. Non vedo la legislatura richiedere le scuole offrire i corsi simili sul Qur'an--o persino un classico come il piccolo villaggio dello Shakespeare o la torsione del Oliver del Dickens. Che messaggio soltanto offrire un esame approfondito sulla bibbia trasmette agli allievi musulmani? Gli allievi indù? Gli allievi con l'altra credenza religiosa, o gli allievi senza credenza religiosa affatto?

Nessuna materia se o non il Texas compie la relativa promessa mantenere il corso imparziale, semplicemente avendo un corso come questo, la bibbia è elevato ad una posizione superiore a tutte le altre High Schooi del Texas dei testi insegna. Questa specie dello studio approfondito su soltanto un testo religioso è inadeguata per una High School pubblica e trasmette al messaggio quel le cure degli Stati Uniti soltanto circa la fede del Judeo-Cristiano. Così tanto per la separazione della chiesa e dichiari.

Le più informazioni, verific un articolo di notizie sulla fattura qui: http://www.kltv.com/global/story.asp?s=10933571
e tutte le brutte copie della fattura possono essere trovati qui: http://www.legis.state.tx.us/BillLookup/Text.aspx?LegSess=80R&Bill=HB1287

Die Bibel auf einem Untersatz
Automatically translated into German thanks to WorldLingo
Sie wissen, hatte ich gehofft, daß wir über der vollständigen „10 Gebote und Gebet in den allgemeinen Schulen“ Sache waren. Ich hatte wirklich.

Aber jetzt anscheinend hat eine Texas Rechnung erklärt, daß alle allgemeinen High School einen gewählten Kurs anbieten müssen, der die Bibel unterrichtet.

O.K., also es sind nicht so schlecht, wie es sein könnte--es nahm das Gehen zur tatsächlichen Texas Regierung Web site und das Ablesen des Textes der Rechnung, um zu erfahren, daß, trotz der Mittelansprüche, es nicht vorgeschriebene Bibelanweisung erfordert und daß die Kategorie nur in der High School angeboten würde. Und der ursprüngliche Entwurf der Rechnung gibt an, daß der Kurs „in einer Zielsetzung und nondevotional Weise unterrichtet werden muß, die versucht nicht indoctrinate Kursteilnehmer entweder hinsichtlich der Wahrheit oder der Falschheit der Judeo-Christ biblischen Materialien.“ Jedoch diese gemäßigt tröstende Aussage--und andere mögen es--wurden im abschließenden Entwurf der Rechnung, der Entwurf entfernt, der von der Texas Gesetzgebung genehmigt wurde.

Selbst wenn die Texas Schulen irgendwie handhaben, diese Kurse total unparteiische und einfach wundervolle zu bilden eingehende Studien der Literatur der Bibel und der Zeitabschnitte, die es innen geschrieben wurde, mißbillige ich noch vollständig diese Rechnung.

Ich habe kein Problem mit dem Ablesen der biblischen Excerpts in den Schulen--aber im grösseren Kontext einer Literatur oder des Geschichte Kurses, wenn der Fokus nicht auf diesem ein frommen Text gerecht ist. Z.B. in meiner Weltliteraturkategorie letztes Jahr, verglichen wir und kontrastierten die Geschichten der Flut im Buch von Genese und im Mesopotamian Epose von Gilgamesh. Jedoch ist die Rechnung klar, daß dieser Kurs nicht „Texte von anderen frommen oder kulturellen Traditionen anders als die Judeo-Christ Tradition unterrichten kann. “

Die alten und neuen Testaments sind wichtige historische Dokumente und, abhängig von der übersetzung, gültige Stücke Literatur außerdem. Dennoch, indem es so tief auf diesen einen Text während des Kurses eines vollen Jahres konzentriert, kommt Texas gefährlich nah an der Andeutung, daß dieses der einzige gültige Text ist, fromm oder anders. Ich sehe nicht die Gesetzgebung, Schulen zu benötigen, ähnliche Kurse auf dem Qur'an anzubieten--oder sogar ein Klassiker wie Dörfchen Shakespeares oder Torsion Oliver Dickenss. Welche Anzeige eine eingehende Prüfung auf der Bibel nur schickt anbieten den moslemischen Kursteilnehmern? Die hinduistischen Kursteilnehmer? Die Kursteilnehmer mit anderem frommem Glauben oder die Kursteilnehmer ohne frommen Glauben an allen?

Gleichgültig, ob oder nicht Texas erfüllt seine Versprechung, den Kurs unparteiisch einfach zu halten, indem es einen Kurs wie dieser, die Bibel wird erhöht in eine Position hat, die höher ist, als alle weiteren Texte Texas High School unterrichten. Diese Art der eingehenden Studie von nur einem frommen Text ist für eine allgemeine High School nicht angebracht, und schickt der dieser Anzeige die Vereinigte Staaten nur Obacht über die Judeo-Christ Glauben. Soviel für Trennung der Kirche und des Zustandes.

Zu mehr Information überprüfen Sie heraus einen Nachrichten Artikel über die Rechnung hier: http://www.kltv.com/global/story.asp?s=10933571
und alle Entwürfe der Rechnung können hier gefunden werden: http://www.legis.state.tx.us/BillLookup/Text.aspx?LegSess=80R&Bill=HB1287

O Bible em um suporte
Automatically translated into Portuguese thanks to WorldLingo
Você sabe, eu tinha esperado que nós estivéssemos sobre “dez Commandments e prayer a coisa inteira nas escolas públicas”. Eu tive realmente.

Mas agora, aparentemente, uma conta de Texas declarou que todas as High Schools públicas devem oferecer um curso elective que ensina o Bible.

A aprovação, assim que não são tão maus como poderia ser--fêz exame de ir ao Web site real do governo de Texas e de ler o texto da conta para aprender que, apesar das reivindicações dos meios, não requererá a instrução imperativa do Bible, e que a classe estaria oferecida somente na High School. E o esboço original da conta indica que o curso “deve ser ensinado em uma maneira do objetivo e do nondevotional que não tente indoctrinate estudantes a respeito da verdade ou do falsity dos materiais biblical do Judeo-Cristão.” Entretanto, esta indicação moderada comforting--e outros gostam d--foram removidos no esboço final da conta, o esboço que foi aprovado pela legislatura de Texas.

Mesmo se as escolas de Texas controlarem de algum modo fazer estes cursos estudos in-depth totalmente unbiased e simplesmente maravilhosos da literatura do Bible e dos períodos onde de tempo se escreveu dentro, eu ainda disapprove completamente desta conta.

Eu não tenho nenhum problema com leitura de excerpts Biblical nas escolas--mas no contexto mais grande de uma literatura ou de um curso da história, quando o foco não for justo neste texto um religioso. Por exemplo, em minha classe da literatura do mundo o ano passado, nós comparamos e contrastamos as histórias da inundação no livro do Genesis e no Epic de Mesopotamian de Gilgamesh. Entretanto, a conta está desobstruída que este curso não pode ensinar “textos de outras tradições religiosas ou cultural à excepção da tradição do Judeo-Cristão. ”

Os Testaments velhos e novos são originais históricos importantes e, dependendo da tradução, partes válidas de literatura também. Contudo focalizando assim profundamente neste um texto durante o curso de um ano cheio, Texas está vindo perigosamente perto de implicar que este é o único texto válido, religioso ou de outra maneira. Eu não v a legislatura reque escolas oferecer cursos similares no Qur'an--ou mesmo um clássico como o Hamlet de Shakespeare ou a torção de Oliver de Dickens. Que mensagem somente oferecer uma examinação in-depth no Bible emite aos estudantes muçulmanos? Os estudantes Hindu? Os estudantes com a outra opinião religiosa, ou os estudantes com nenhuma opinião religiosa em tudo?

Nenhuma matéria se ou não Texas cumpre sua promessa de manter simplesmente o curso unbiased, tendo um curso como este, o Bible elevated a uma posição mais elevada do que todas High Schools restantes de Texas dos textos ensina. Esta sorte do estudo in-depth de somente um texto religioso é imprópria para uma High School pública, e emite à mensagem essa os cuidados de Estados Unidos somente sobre as fé do Judeo-Cristão. Tanto para a separação da igreja e do estado.

Para ver se há mais informação, verifique para fora um artigo da notícia sobre a conta aqui: http://www.kltv.com/global/story.asp?s=10933571
e todos os esboços da conta podem ser encontrados aqui: http://www.legis.state.tx.us/BillLookup/Text.aspx?LegSess=80R&Bill=HB1287

Bibeln på en sockel
Automatically translated into Swedish thanks to WorldLingo
Du vet, hade jag hoppas oss var över det hela ”tio Commandments och bön i kommunal skola” tinget. Jag hade egentligen.

Men nu, som synes, har en Texas räkning förklarat att alla offentliga högstadier måste erbjuda ett elective jagar undervisning bibeln.

Godkänna, så det är inte som dåligan, som det kunde vara--det tog att gå till den faktiska Texas regerings- websiten, och läsning texten av räkningen som lärer, att, illviljamassmedia fordrar, ska erbjuds det för att inte kräva ombudbibelanvisning, och att klassificera skulle, endast i högstadium. Och original formulerar av räkningen påstår jaga ”måste undervisas i ett mål- och nondevotionalsätt som inte försök att indoctrinate deltagare om endera sanningen eller falsity av Judeo-Kristen de bibliska materialen.”, Emellertid detta trösta måttligt meddelande--och andra något liknande det--togs bort i finalen formulerar av räkningen, formulera som var godkänd vid den Texas lagstiftande församling.

Om även Texas skolar somehow rätta för att göra dessa jagar totalt fördomsfritt, och enkelt underbara djupgående studier av litteraturen av bibeln och tidsperioderna som den var skriftlig in, I-stillbilden ogillar fullständigt, av denna räkning.

Jag har inget problem med läs- bibliska utdrag skolar in--men i det mer stora sammanhanget av en litteratur eller en historia jaga, när fokusera inte är rättvis på denna en religiösa text. Till exempel i min världslitteratur klassificera i fjol, jämförde kontrasterade vi och berättelserna av floden i både Första mosebok och den Mesopotamian epos av Gilgamesh. Emellertid är räkningen frikänden, som denna jagar kan inte undervisa ”texter från andra klosterbroder eller kulturella traditioner annan, än Judeo-Kristen traditionen. ”

Är de gammala och nya testamenten viktiga historiska dokument, och, beroende av översättningen som är giltig lappar av litteratur som väl. Yet, genom att fokusera på denna en text under ett fullt år jaga så, djupt, är Texas kommande farligt nästan antyda att denna är den enda giltiga texten, klosterbroder eller annars. Jag ser inte att kräva för lagstiftande församling skolar för att erbjuda liknande jagar på Qur'anen--eller även en klassikernågot liknandeShakespeares Hamlet eller Dickenss Oliver vridning. Vilket meddelande överför endast när du erbjuder en djupgående undersökning på bibeln till de Muslim deltagarna? De hinduiska deltagarna? Deltagarna med andra religiösa troar eller deltagarna med inga religiösa troar alls?

Ingen materia huruvida eller inte Texas fullgör dess löfte till uppehället jaga som är fördomsfri, genom enkelt att ha en jaganågot liknande denna, bibeln, höjas till en placera higher, än alla andra textTexas högstadier undervisar. Detta sorterar av djupgående studie av endast en religiös text är olämpligt för en offentlig högstadium och överför det meddelandet Förenta staterna endast omsorgar om Judeo-Kristen faithsna. Så mycket för avskiljande av kyrkan och påstår.

Kontrollera ut en nyheternaartikel om räkningen här för mer information: http://www.kltv.com/global/story.asp?s=10933571
och alla formulerar av räkningen kan finnas här: http://www.legis.state.tx.us/BillLookup/Text.aspx?LegSess=80R&Bill=HB1287

Библия на постаменте
Automatically translated into Russian thanks to WorldLingo
Вы знаете, я понадеялся мы находилось над всей «10 заповеди и молитв в вещью бесплатных государственных школах». Я реально имел.

Но теперь, явно, счет Texas объявлял что все общественные старшие клаччы средней школы должны предложить выборный курс учя библии.

О'кейо, поэтому не как плох по мере того как оно смогло быть--оно принял идти к фактическому web site правительства Texas и читать текст счета для того чтобы выучить что, несмотря на заявки средств, оно не будет требовать необходимой инструкции библии, и что тип только будет предложен в старших клаччах средней школы. И первоначально проект счета заявляет курсу «необходимо научить в образе задачи и nondevotional не пытает познакомить студенты о или правде или ложности материалов Judeo-Кристиан библейских.» Однако, это вмеру утешая заявление--и другие любят оно--извлекл в окончательном проекте счета, проекта который был одобрен законодательой властью Texas.

Even if школы Texas как-то управляют сделать эти курсы полно unbiased и просто чудесные глубокие изучения словесности библии и периодов, котор было написано внутри, я все еще вполне disapprove этого счета.

Я не имею никакую проблему с читать библейские выдержки в школах--но в большом смысле курса словесности или истории, когда фокус не справедлив на этом один вероисповедный тексте. Например, в моем типе словесности мира в прошлом году, мы сравнили и сравнили рассказы потока как в книге происхождения, так и в эпопее Mesopotamian Gilgamesh. Однако, счет ясн что этот курс не может научить «текстам от другое вероисповедного или культурным традициям за исключением традиции Judeo-Кристиан. »

Старые и Новые заветы будут важными историческими документами и, в зависимости от перевода, действительными частями словесности также. Но путем фокусировать настолько глубоки на этом одном тексте во время курса полного год года, Texas приходит опасно close to подразумевать что это будет единственный действительный текст, вероисповедный или в противном случае. Я не вижу, что законодательая власть требует, что школы предложили подобные курсы на Qur'an--or even классика как деревушка Shakespeare или закрутка Oliver Dickens. Что сообщение только предлагать глубокое рассмотрение на библии посылает к мусульманским студентам? Индусские студенты? Студенты с другим религиозным убеждением, или студенты без религиозного убеждения на всех?

Никакое дело выполняет ли или не Texas свой посыл держать курс unbiased, просто иметь курс как это одно, библия повышен к положению более высокому чем все другие старшие клаччы средней школы Texas текстов не учит. Этот вид глубокого изучения только одного вероисповедного текста неуместен для общественных старших клаччов средней школы, и посылает сообщением тем внимательности Соединенных Штатов только о faiths Judeo-Кристиан. So much для разъединения церков и положения.

Для больше информации, проверите вне статью новостей о счете здесь: http://www.kltv.com/global/story.asp?s=10933571
и все проекты счета можно найти здесь: http://www.legis.state.tx.us/BillLookup/Text.aspx?LegSess=80R&Bill=HB1287

De bijbel op een Voetstuk
Automatically translated into Dutch thanks to WorldLingo
U weet het, had ik gehoopt wij over gehele „Tien Bevelen en het gebed in openbare scholen“ ding waren. Ik had werkelijk.

Maar nu, blijkbaar, heeft een rekening van Texas verklaard dat alle openbare hoge scholen een verkiezingscursus moeten aanbieden onderwijzend de Bijbel.

O.k., zodat is het niet zo slecht aangezien het zou kunnen zijn--het nam het gaan naar de daadwerkelijke de overheidswebsite van Texas en het lezen van de tekst van de rekening om te leren dat, ondanks media eisen, het de geen verplichte instructie van de Bijbel zal vereisen, en dat de klasse slechts in hoge school zou aangeboden worden. En het oorspronkelijke ontwerp van de rekening geeft op de cursus „moet worden onderwezen in een doelstelling en een nondevotionalmanier die probeert om geen studenten in verband met of de waarheid of onjuistheid van de Joods-christelijke bijbelse materialen te indoctrineren.“ Nochtans, deze matig troostende verklaring--en anderen houden van het--werden verwijderd in het definitieve ontwerp van de rekening, het ontwerp dat door de wetgevende macht van Texas werd goedgekeurd.

Zelfs als de scholen van Texas op de een of andere manier erin slagen om tot deze cursussen totaal onbevooroordeelde en eenvoudig prachtige diepgaande studies van de literatuur van de Bijbel te maken en de tijdspannes het binnen werd geschreven, keur ik nog volledig dit miljard af.

Ik heb geen probleem met het lezen van Bijbelse uittreksels in scholen--maar in de grotere context van een literatuur of een geschiedeniscursus, wanneer de nadruk niet alleen op deze één godsdienstige tekst is. Bijvoorbeeld, in mijn klasse van de Literatuur van de Wereld vorig jaar, vergeleken wij en stelden de verhalen van de vloed in zowel het boek van Ontstaan als het Mesopotamian Heldendicht van Gilgamesh tegenover elkaar. Nochtans, is de rekening duidelijk dat deze cursus „teksten van andere godsdienstige of culturele tradities buiten de Joods-christelijke traditie niet kan onderwijzen. De“

oude en Nieuwe Testamenten zijn belangrijke historische documenten en, afhankelijk van de vertaling, geldige stukken eveneens van literatuur. Maar toch door zich zo diep op deze één tekst tijdens de cursus van een volledig jaar te concentreren, benadert Texas gevaarlijk het impliceren dat dit de enige geldige godsdienstige tekst is, of anders. Ik zie niet de wetgevende macht vereisend scholen om gelijkaardige cursussen op Qur'an aan te bieden--of zelfs een schrijver uit de klassieke oudheid zoals Hamlet van Shakespeare of Oliver van Dickens Draai. Welk bericht verzendt slechts het aanbieden van een diepgaand onderzoek op de Bijbel naar de Moslimstudenten? De Hindoese studenten? De studenten met andere godsdienstige geloven, of de studenten zonder godsdienstige geloven bij allen?

Geen kwestie al dan niet Texas zijn belofte vervult om de cursus onbevooroordeeld te houden, door eenvoudig het hebben van een cursus als dit één, is de Bijbel opgeheven in een positie hoger dan alle andere hoge scholen van tekstenTexas onderwijst. Dit soort van diepgaande studie van slechts één godsdienstige teksten is ongepast voor een openbare hoge school, en verzendt het bericht dat de Verenigde Staten slechts om Joods-christelijke faiths geven. Zo veel voor scheiding van kerk en staat.

Voor meer informatie, controleer een nieuwsartikel hier over de rekening: http://www.kltv.com/global/story.asp?s=10933571
en alle ontwerpen van de rekening kunnen hier worden gevonden: http://www.legis.state.tx.us/BillLookup/Text.aspx?LegSess=80R&Bill=HB1287

الكتاب مقدّس على قاعدة
Automatically translated into Arabic thanks to WorldLingo
أنت تعرف, كان أنا قد أملت نحن كنّا على الكاملة "عشرة أوامر وصلاة في [بوبليك سكهوول]" شيء. أنا حقّا تلقّيت.

غير أنّ الآن, ظاهريّا, تكساس قد أفاد فاتورة أنّ كلّ مدرسة ثانويّة عامّة ينبغي قدّمت مسلك انتخابيّة يعلم الكتاب مقدّس.

ليس موافقة, لذلك هو مثل سيّئة بما أنّ هو استطاع كنت--هو أخذ يذهب إلى الحقيقيّة تكساس حكومة موقعة ويقرأ النص من الفاتورة أن يعلم أنّ, على الرغم من أوساط إدعاءات, لن يتطلّب هو إجباريّة كتاب مقدّس تعليم, وأنّ الصنف فقط كنت قدّمت في مدرسة ثانويّة. ويفيد المسوّدة أصليّة من الفاتورة المسلك "ينبغي كنت علمت في هدف و [نوندفوأيشنل] طريقة أنّ لا يحاول أن يلقّن طالبات [أس تو] إمّا الحقيقة أو زيف من ال [جوديو-كريستين] [متريلس] توراتيّة." مهما, هذا باعتدال يواسي بيان--ويحبّ أخرى هو--كان أزلت في المسوّدة نهائيّة من الفاتورة, المسوّدة أنّ كان وافقت بتكساس هيئة تشريعيّة.

[إفن يف] تكساس مدارس بطريقة ما يديرون أن يجعل هذا مسالك تماما [أونبيسد] ودراسات رائعة معمّقة ببساطة من الأدب من الكتاب مقدّس والفترة زمنيّة هو كان كتبت داخل, يستنكر أنا بعد تماما من هذا فاتورة.

أنا أتلقّى ما من مشكلة مع يقرأ مقتطفات توراتيّة في مدارس--غير أنّ في السياق عظيمة من أدب أو تاريخ مسلك, عندما ليس البؤرة صحيحة على هذا واحدة نص دينيّة. مثلا, في ي عالم أدب صنف [لست ر], قارن نحن وتباين القصص من الفيضان في على حدّ سواء الكتاب التكوين [مسبوتمين] ملحمة [جلغمش]. مهما, الفاتورة واضحة أنّ هذا مسلك يستطيع لا يعلم "نصوص من أخرى دينيّة أو تقاليد ثقافيّة غير ال [جوديو-كريستين] تقليد. "

القديمة و [نو تستمنت] وثائق مهمّة تاريخيّة و, [دبندينغ ون] الترجمة, قطعات شرعيّة أدب أيضا. مع ذلك ب [فوكسنغ] هكذا بعمق على هذا واحدة نص أثناء يشبع سنة مسلك, يأتي تكساس بخطورة [كلوس تو] يتضمّن أنّ هذا النص وحيد شرعيّة, دينيّة أو خلاف ذلك. أنا لا أرى الهيئة تشريعيّة يتطلّب مدارس أن يقدّم مسالك مماثلة على [قور'ن]--[أر فن] حدث تقليديّ مثل [شكسبر] كفر أو [ديكنس] أوليفر إلتواء. ما رسالة فقط يقدّم فحص معمّقة على الكتاب مقدّس يرسل إلى الطالبات مسلمة? الطالبات [هيندو]? الطالبات مع أخرى إعتقاد دينيّة, أو الطالبات بلا إعتقاد دينيّة في كلّ?

ما من أمر ما إذا أو لا ينجز تكساس وعده أن يحافظ المسلك [أونبيسد], ب ببساطة يتلقّى مسلك مثل هذا واحدة, الكتاب مقدّس عزّزت إلى موقعة [هيغر] من كلّ أخرى نصوص تكساس مدرسة ثانويّة يعلم. هذا نوع من دراسة معمّقة من فقط واحدة نص دينيّة غيرمناسب لمدرسة ثانويّة عامّة, ويرسل الرسالة أنّ الولايات المتّحدة الأمريكيّة فقط عنايات حول ال [جوديو-كريستين] [فيثس]. كثيرا لفصل من كنيسة ودولة.

فحصت ل كثير معلومة, خارجا أخبار مادة حول الفاتورة هنا: http://www.kltv.com/global/story.asp?s=10933571
و [ألّ ث] مسوّدات من الفاتورة يستطيع كنت أسّست هنا: http://www.legis.state.tx.us/BillLookup/Text.aspx?LegSess=80R&Bill=HB1287

I'm standing in front of 20 or so second graders, with a sock puppet on my hand. "Bonjour," I say in a funny voice, and open and close my hand to move the sock puppet's mouth. "Je m'appelle François. My name is François." The students giggle. Next to me, another high schooler is busy scribbling "Bonjour. Je m'appelle....." on the whiteboard.

No, this is not some new form of detention. It's not a weird French version of Sesame Street. It's the product of my high school's Teaching Language club. This club organizes students from our foreign language programs and pairs them up with local elementary school teachers. For half an hour once a week, students come into classes and celebrate Cinco de Mayo with the kids, teach them Japanese animal names, or, like me and my partner, introduce them to a couple of French sock puppets.

I'm thinking about being an elementary school teacher so, when I signed up, I thought this would be a nice way to get into the classroom a few years early (and maybe look good on college apps, too). What I found was so much more.

I found patience when I worked hard to help an eight-year-oid understand nouns and verbs, so she was able to say "I am" in French.

I found creativity when me and my partner developed a stuffed-body-part scavenger hunt to help the students learn the parts of the body.

I found success when the students started replacing English words for French ones--cries of "Bonjour!" when we arrived in the afternoon, a chorus of "bonbons!" whenever we passed out treats.

I found pride when the whole class started cheering as me and my partner walked in one week.

And I found peace today, on the last day, when the students started waving the French flags they had made proudly in the air, just as proudly as they would have waved the American flag.

So maybe the students won't remember how to say "I am happy" in French. Maybe they'll forget what day Bastille Day (the French independence day) is. Maybe they'll never again speak French in their lives.

But maybe, me and my partner made school and language-learning a little less threatening to them. Maybe we showed them that there's life outside the United States, and it's not weird or strange life either. Maybe we helped them see that, even across a wide, wide ocean, there are children just like them who deserve that life.

So maybe we can't all feed a starving child in Africa, teach full-time at a struggling school, be jailed for equal rights, or throw ourselves between a child and a gun. But every single one of us can take half an hour of our time and teach 20 kids about another culture and language. By doing that, we are working to increase literacy, tolerance, and--in the end--world peace.

Change begins at home. Change begins with you.

Changez commence à la maison
Automatically translated into French thanks to WorldLingo
Je me tiens devant les 20 environ deuxièmes niveleuses, avec une marionnette de chaussette sur ma main. « Bonjour, » je dis dans une voix drôle, et ouvre et ferme ma main pour déplacer la bouche de la marionnette de chaussette. « M'appelle François de Je. Mon nom est François. « Le rire bébête d'étudiants. À côté de moi, un autre lycéen est occupé à « Bonjour scribbling. M'appelle de Je ..... « sur le whiteboard.

Le non, ceci n'est pas une certaine nouvelle forme de détention. Ce n'est pas de version française étrange de rue de sésame. C'est le produit de mon club de langue de l'enseignement du lycée. Ce club organise des étudiants de nos programmes de langue étrangère et les appareille vers le haut avec les professeurs locaux d'école primaire. Pour une demi-heure une fois par semaine, les étudiants hérités des classes et célèbrent Cinco de Mayo avec les enfants, les enseignent que les noms animaux japonais, ou, comme moi et mon associé, les présentent à un couple des marionnettes françaises de chaussette.

Je pense à être un professeur d'école primaire ainsi, quand je me suis inscrit, j'ai pensé que ce serait une manière gentille d'entrer dans la salle de classe quelques années tôt (et regarder peut-être bon sur des apps d'université, trop). Ce que j'ai trouvé était tellement plus.

J'ai trouvé la patience quand j'ai travaillé dur pour aider une huit-année-oid pour comprendre des noms et des verbes, ainsi elle pouvait dire que « je suis » en français.

J'ai trouvé la créativité quand moi et mon associé ont développé une chasse à éboueur de bourrer-corps-partie pour aider les étudiants à apprendre les parties du corps.

J'ai trouvé le succès quand les étudiants ont commencé à remplacer des mots anglais pour le Français ceux--cris de « Bonjour ! » quand nous sommes arrivés l'après-midi, un choeur des « bonbons ! » toutes les fois que nous avons passé dehors traite.

J'ai trouvé la fierté quand encourager commencé par classe entière en tant que moi et mon associé a marché en une semaine.

Et j'ai trouvé la paix aujourd'hui, le dernier jour, quand les étudiants ont commencé à onduler les drapeaux français qu'ils avaient faits fièrement dans le ciel, juste comme fièrement qu'ils auraient ondulé le drapeau américain.

Tellement peut-être les étudiants ne se rappelleront pas comment dire que « je suis heureux » en français. Peut-être ils oublieront quel jour de bastille de jour (le jour d'indépendance français) est. Peut-être ils parleront jamais encore français en quelques leurs vies.

Mais peut-être, moi et mon associé leur ont fait l'école et langue-apprendre menacer peu moins. Peut-être nous leur avons prouvé qu'il y a la vie en dehors des Etats-Unis, et ce n'est pas la vie étrange ou étrange non plus. Peut-être nous les avons aidés à voir ce, même à travers un océan large et large, là sommes des enfants juste comme ils qui méritent cette vie.

Tellement peut-être nous ne pouvons pas tous alimenter un enfant affamé en Afrique, l'enseigner à plein temps à une école de lutte, être emprisonnés pour l'égalité des droits, ou se jeter entre un enfant et un pistolet. Mais des chaque simples de nous peuvent prendre une demi-heure de notre temps et enseigner 20 enfants au sujet d'une culture et d'une langue différentes. En faisant cela, nous travaillons pour augmenter l'instruction, tolérance, et--à la fin--paix du monde.

Changez commence à la maison. Changez commence par toi.

Cambie comienza en el país
Automatically translated into Spanish thanks to WorldLingo
Estoy estando parado delante de 20 o tan segundos graduadores, con una marioneta del calcetín en mi mano. “Bonjour,” digo en una voz divertida, y me abro y me cierro la mano para mover la boca de la marioneta del calcetín. “M'appelle François de Je. Mi nombre es François. “La risita de los estudiantes. Al lado de mí, otro escolar alto está ocupado “Bonjour el scribbling. M'appelle de Je ..... “en el whiteboard.

No, éste no es una cierta nueva forma de detención. No es una versión francesa extraña de la calle del sésamo. Es el producto de mi club de la lengua de la enseñanza de la High School secundaria. Este club organiza a estudiantes de nuestros programas del idioma extranjero y los aparea para arriba con los profesores locales de la escuela primaria. Para la media hora una vez por semana, los estudiantes entrados en las clases y celebran a Cinco de Mayo con los cabritos, los enseñan que los nombres animales japoneses, o, como mí y mi socio, los introducen a un par de las marionetas francesas del calcetín.

Estoy pensando de ser profesor de la escuela primaria así pues, cuando firmé para arriba, yo pensé que esto sería una manera agradable de conseguir en la sala de clase algunos años tempranos (y parecer quizá bueno en apps de la universidad, también). Qué encontré era tanto más.

Encontré paciencia cuando trabajé difícilmente para ayudar a un ocho-año-oid para entender sustantivos y verbos, así que ella podía decir que “estoy” en francés.

Encontré creatividad cuando yo y mi socio desarrollaron una caza del limpiador de la rellenar-cuerpo-parte para ayudar a los estudiantes a aprender a las partes del cuerpo.

Encontré éxito cuando los estudiantes comenzaron a substituir las palabras inglesas para el francés unos--gritos de “Bonjour!” cuando llegamos en la tarde, un estribillo de “caramelos!” siempre que pasáramos hacia fuera trata.

Encontré orgullo cuando el animar comenzado clase entera como mí y mi socio caminó en una semana.

Y encontré paz hoy, en el día pasado, cuando los estudiantes comenzaron a agitar las banderas francesas que habían hecho orgulloso en el aire, apenas tan orgulloso como habrían agitado la bandera americana.

Los estudiantes no recordarán tan quizá cómo decir que “soy feliz” en francés. Se olvidarán quizá de qué día de Bastille del día (el día de independencia francés) es. Hablarán quizá nunca otra vez francés en sus vidas.

Pero quizá, yo y mi socio les hicieron la escuela y lengua-aprender poco menos amenazar. Quizá les demostramos que hay vida fuera de los Estados Unidos, y no es vida extraña o extraña tampoco. Les ayudamos quizá a ver ese, incluso a través de un océano ancho, ancho, allí somos niños apenas como ellos que merecen esa vida.

No podemos todos alimentar a un niño muerto de hambre en África, enseñarlo a tiempo completo en una escuela de la lucha, ser encarcelados para las derechas iguales, o lanzarse tan quizá entre un niño y un arma. Pero cada solo de nosotros puede tomar media hora de nuestro tiempo y enseñar a 20 cabritos sobre otra cultura y lengua. Haciendo eso, estamos trabajando para aumentar la instrucción, tolerancia, y--en el extremo--paz del mundo.

Cambie comienza en el país. Cambie comienza con usted.

Cambi comincia nel paese
Automatically translated into Italian thanks to WorldLingo
Sto levandomi in piedi davanti 20 circa secondi selezionatori, con un puppet del calzino sulla mia mano. “Bonjour,„ dico in una voce divertente ed apro e chiudo la mia mano per spostare la bocca del puppet del calzino. “M'appelle François di Je. Il mio nome è François. “La risatina degli allievi. Vicino me, un altro alto schooler è occupato “Bonjour scribbling. M'appelle di Je ..... “sul whiteboard.

No, questo non è certa nuova forma di detenzione. Non è una versione francese bizzarra della via del sesamo. È il prodotto del mio randello di lingua di insegnamento della High School. Questo randello organizza gli allievi dai nostri programmi di lingua straniera e li accoppia in su con gli insegnanti locali della scuola elementare. Per mezz'ora una volta alla settimana, gli allievi entrati in codici categoria e celebrano Cinco de Mayo con i capretti, li insegnano che i nomi animali giapponesi, o, come me ed il mio socio, li introducono ad una coppia dei puppets francesi del calzino.

Sto pensando ad essere un insegnante della scuola elementare così, quando ho firmato in su, io ho pensato che questo sia stato un senso piacevole entrare nell'aula alcuni anni in anticipo (e forse osservare buon sui apps dell'università, ugualmente). Che cosa ho trovato era così tanto più.

Ho trovato la pazienza quando ho lavorato duro per aiutare un otto-anno-oid per capire i nomi ed i verbi, in modo da poteva dire che “sono„ in francese.

Ho trovato la creatività quando me ed il mio socio hanno sviluppato un pulitore della farc-corpo-parte cercano per aiutare gli allievi ad imparare le parti del corpo.

Ho trovato il successo quando gli allievi hanno cominciato sostituire le parole inglesi per il francese un--grida “di Bonjour!„ quando siamo arrivato nel pomeriggio, un chorus “dei bonbon!„ ogni volta che abbiamo passato fuori tratta.

Ho trovato l'orgoglio quando il codice categoria intero ha cominciato incoraggiare come me ed il mio socio ha camminato in una settimana.

Ed ho trovato oggi la pace, l'ultimo giorno, quando gli allievi hanno cominciato fluttuare le bandierine che francesi avevano fatto fiero altrettanto fiero nell'aria, come avrebbero fluttuato la bandierina americana.

Così forse gli allievi non si ricorderanno di come dire che “sono felice„ in francese. Forse si dimenticheranno che giorno di Bastille di giorno (il giorno di indipendenza francese) è. Forse parleranno mai ancora francese nelle loro vite.

Ma forse, me ed il mio socio hanno fatto la scuola e lingua-imparare poco di meno minacciare loro. Forse abbiamo indicato loro che ci è vita fuori degli Stati Uniti e non è vita bizzarra o sconosciuta neanche. Forse li abbiamo aiutati a vedere quel, anche attraverso un oceano largo e largo, là siamo bambini appena come loro che meritano quella vita.

Così forse non possiamo tutti alimentare un bambino affamato in Africa, insegnare a tempo pieno ad una scuola di lotta, essere imprigionati per i diritti uguali, o gettarci fra un bambino e una pistola. Ma ogni singolo di noi può occorrere mezz'ora del nostro tempo ed insegnare 20 capretti circa un'altre coltura e lingua. Facendo quello, stiamo lavorando per aumentare il literacy, tolleranza e--alla fine--pace del mondo.

Cambi comincia nel paese. Cambi comincia con voi.

Ändern Sie anfängt zu Hause
Automatically translated into German thanks to WorldLingo
Ich stehe vor 20 oder so zweiten Sortierern, mit einer Socke Marionette auf meiner Hand. „Bonjour,“ sage ich in einer lustigen Stimme und öffne und schließe meine Hand, um die öffnung der Socke Marionette zu verschieben. „Je m'appelle François. Mein Name ist François. „Das Kursteilnehmergekicher. Nahe bei mir ist ein anderer c&gymnasiast bemüht scribbling „Bonjour. Je m'appelle ..... „auf dem whiteboard.

Nr., dieses ist nicht irgendeine neue Form der Verzögerung. Es ist nicht eine sonderbare französische Version der Sesam-Straße. Es ist das Produkt meiner Vereins Sprache Unterricht der High School. Diese Verein organisiert Kursteilnehmer von unseren Fremdspracheprogrammen und paßt sie oben mit lokalen Volksschulelehrern zusammen. Für halbe Stunde einmal wöchentlich, kommen Kursteilnehmer in Kategorien und feiern Cinco de Mayo mit den Zicklein, unterrichten sie, daß japanische Tiernamen oder, wie ich und mein Partner, sie zu einem Paar der französischen Socke Marionetten vorstellen.

Ich denke an Sein ein Volksschulelehrer so, als ich oben unterzeichnete, ich dachte, daß dieses eine nette Weise sein würde, in das Klassenzimmer zu erhalten einige Jahre früh (und auf Hochschuleapps gut möglicherweise schauen, auch). Was ich fand, war soviel mehr.

Ich fand Geduld, als ich stark arbeitete, um einem Achtjahr-oid zu helfen, Gegenstandswörter und Verben zu verstehen, also war sie in der Lage zu sagen, daß „ich“ auf französisch bin.

Ich fand Kreativität, als ich und mein Partner eine Anfüllen-Körperteil Reinigerjagd entwickelten, um den Kursteilnehmern zu helfen, die Körperteile zu erlernen.

Ich fand Erfolg, als die Kursteilnehmer anfingen, englische Wörter für Franzosen zu ersetzen eine--Schreie von „Bonjour!“ als wir im Nachmittag ankamen, ein Chor „der Bonbons!“ wann immer wir heraus überschritten, behandelt.

Ich fand Stolz, als die vollständige Kategorie anfing, als ich zuzujubeln und mein Partner in eine Woche ging.

Und ich fand Frieden heute, am letzten Tag, als die Kursteilnehmer anfingen, die französischen Markierungsfahnen wellenartig zu bewegen, die sie stolz in der Luft gebildet hatten, gerade so stolz, wie sie die amerikanische Markierungsfahne wellenartig bewogen haben würden.

So möglicherweise erinnern sich die Kursteilnehmer nicht, an wie man sagt, daß „ich“ auf französisch glücklich bin. Möglicherweise vergessen sie, welcher Tagbastille-Tag (der französische Unabhängigkeittag) ist. Möglicherweise sprechen sie nie wieder französisch in ihren Leben.

Aber möglicherweise, bildeten ich und mein Partner ihnen Schule und das Sprache-Lernen wenig weniger bedrohen. Möglicherweise zeigten wir ihnen, daß es Leben außerhalb der Vereinigten Staaten gibt, und es ist nicht sonderbares oder merkwürdiges Leben auch nicht. Möglicherweise halfen wir ihnen, dieses, sogar über einem breiten, breiten Ozean zu sehen, dort sind Kinder gerade wie sie, die dieses Leben verdienen.

So möglicherweise alle können wir nicht ein verhungerndes Kind in Afrika einziehen, an einer Kämpfenschule ganztägig unterrichten, für gleiche Rechte gefangengesetzt werden, oder zwischen ein Kind und eine Gewehr sich werfen. Aber jedes einzelne von uns kann halbe Stunde unserer Zeit dauern und 20 Zicklein über eine andere Kultur und Sprache unterrichten. Indem wir das tun, arbeiten wir, um Bildungsgrad, Toleranz zu erhöhen und--im Ende--Weltfrieden.

Ändern Sie anfängt zu Hause. Ändern Sie anfängt mit Ihnen.

Mude começa no repouso
Automatically translated into Portuguese thanks to WorldLingo
Eu estou estando na frente de 20 ou assim segundos graduadores, com um fantoche do sock em minha mão. “Bonjour,” eu digo em uma voz engraçada, e abro e fecho minha mão para mover a boca do fantoche do sock. De “m'appelle François Je. Meu nome é François. “O giggle dos estudantes. Ao lado de mim, um outro escolar elevado é ocupado “Bonjour scribbling. M'appelle de Je ..... “no whiteboard.

O No., este não é algum formulário novo do detention. Não é uma versão francesa estranha da rua do Sesame. É o produto de meu clube da língua do ensino da High School. Este clube organiza estudantes de nossos programas da língua extrangeira e emparelha-os acima com os professores locais da escola elementar. Para a metade - - a hora uma vez que uma semana, estudantes vem em classes e comemora Cinco de Mayo com os miúdos, lhes ensina nomes animais japoneses, ou, como mim e meu sócio, introdu-los a um par de fantoches franceses do sock.

Eu estou pensando sobre ser um professor da escola elementar assim, quando eu assinei acima, mim pensei que esta seria uma maneira agradável começar na sala de aula alguns anos adiantados (e para olhar talvez bom em apps da faculdade, demasiado). O que eu encontrei era tanto mais.

Eu encontrei a paciência quando eu trabalhei duramente para ajudar a um oito-ano-oid compreender substantivos e verbos, assim que podia dizer que “eu estou” em francês.

Eu encontrei a creatividade quando eu e meu sócio desenvolveram uma caça do limpador da ench-corpo-peça para ajudar aos estudantes aprender as partes do corpo.

Eu encontrei o sucesso quando os estudantes começaram substituir palavras inglesas para o francês uns--gritos de “Bonjour!” quando nós chegamos na tarde, um chorus de “bombons!” sempre que nós passamos para fora trata.

Eu encontrei o orgulho quando classe inteira cheering começado como mim e meu sócio andou em uma semana.

E eu encontrei a paz hoje, no último dia, quando os estudantes começaram acenar as bandeiras que francesas tinham feito orgulhosamente no ar, apenas tão orgulhosamente como acenariam a bandeira americana.

Assim talvez os estudantes não recordarão como dizer que “eu sou feliz” em francês. Talvez esquecer-se-ão do que dia de Bastille do dia (o dia de independência francês) é. Talvez falarão nunca outra vez o francês em suas vidas.

Mas talvez, eu e meu sócio fizeram-lhes a escola e a língua-aprendizagem pouco mais menos de ameaçar. Talvez nós mostramos-lhes que há uma vida fora dos Estados Unidos, e não é vida estranha ou estranha tampouco. Talvez nós ajudamos-lhes ver esse, mesmo através de um oceano largo, largo, lá somos crianças apenas como eles que merecem essa vida.

Assim talvez nós não podemos todos alimentar uma criança starving em África, ensiná-la a tempo integral em uma escola esforçar-se, jailed para direitas iguais, ou jogar-se entre uma criança e um injetor. Mas cada único de nós pode fazer exame da metade - - hora de nosso tempo e ensinar 20 miúdos sobre uma outra cultura e língua. Fazendo isso, nós estamos trabalhando para aumentar o literacy, tolerância, e--na extremidade--paz do mundo.

Mude começa no repouso. Mude começa com você.

Ändra börjar hemma
Automatically translated into Swedish thanks to WorldLingo
Förmiddag som I framme står av 20 eller understöder så, väghyvlar, med en sockadocka på mitt räcker. ”Uttrycker öppnar Bonjour,” I-något att säga i ett roligt och och det mitt slutet räcker till flyttningen sockadocka mun. ”Je m'appelle François. Mitt känt är François. ”Deltagarefnisset. Bredvid mig är en annan kickschooler upptagen att klottra ”Bonjour. Je m'appelle ..... ”på whiteboarden.

Nr.en denna är inte något nytt bildar av försening. Det är inte en kuslig fransk version av sesamgatan. Det är produkten av min högstadium klubban för undervisningspråket. Denna klubba organiserar deltagare från våra utländska språkprogram och parar upp dem med lokalgrundskolalärare. För den halvan - - timmen, när en vecka, deltagare kommer in i klassificerar, och firar Cinco de Mayo med ungarna, undervisar dem att det japanska djur namnger eller, gillar mig och min partner, introducerar dem till en koppla ihop av franskasockadockor.

Förmiddag som I var tänkande om att vara en grundskolalärare så, då jag undertecknade upp, tänkte jag att skulle detta var en trevlig långt att få in i klassrumet tidig sort för några år (och kanske att se bra på högskolaapps, för). Vad I grundar, var så mycket mer.

I grundar patiens, då jag fungerade hårt för att hjälpa ettår-oid för att förstå nouns och verbs, så hon var kompetent till något att säga ”I-förmiddag” i franska.

I grundar kreativitet, då jag och min partner framkallade stoppa-förkroppsliga-särar scavengerjakt för att hjälpa deltagarna att lära delarna av förkroppsliga.

I grundar framgång, när deltagarna som startas utbytning engelska, uttrycker för franska --skrik av ”Bonjour!”, när vi ankom i eftermiddagen, en kör av ”bonbons!”, när som helst vi passerade ut fester.

I funnen stolthet, när helheten klassificerar startat glädjande som mig och min partner som gås i en vecka.

Och I grundar fred i dag, på den sist dagen, när deltagarna som startas att vinka franskan, sjunker dem hade gjort proudly i lufta, precis så proudly, som de skulle har vinkat amerikanska flaggan.

Så kanske deltagarna som ska för att inte minnas hur till något att säga ”I-förmiddag som är lycklig” i fransman. Kanske ska de glömmer vilken dagBastilledag (den franska självständighetsdagen) är. Kanske ska de talar aldrig igen franska i deras liv.

Men kanske, gjorda skolar jag och min partner och språk-lära hota lite mindre till dem. Kanske visade vi dem att det finns liv utvändiga Förenta staterna, och det är inte kusligt eller konstigt liv either. Kanske hjälpte vi dem att se det, även över en sned boll, det breda hav, där är något liknande för barn precis dem som förtjänar det liv.

Så kanske alla kan vi inte mata ett svultet barn i Afrika, att undervisa heltid på kämpa skolar, fängslas för jämbördiga rätter eller kast oss själva mellan ett barn och ett vapen. Men varje singel en av oss kan ta den halvan - - timmen av samtiden och undervisa 20 ungar om ett annat kultur och språk. Genom att göra det, är vi funktionsdugliga till förhöjningläs-och skrivkunnighet, tolerans, och--slutligen--världsfred.

Ändra börjar hemma. Ändra börjar med dig.

Измените начинает дома
Automatically translated into Russian thanks to WorldLingo
Я стою перед 20 или так вторыми грейдерами, с puppet носка на моей руке. «Bonjour,» я говорю в funny голосе, и раскрываю и закрываю мою руку для того чтобы двинуть рот puppet носка. «M'appelle François Je. Моим именем будет François. «Giggle студентов. Рядом с мной, другой высокий schooler многодельн scribbling «Bonjour. M'appelle Je ..... «на whiteboard.

Нет, этим не будет некоторая новая форма задержания. Не будет weird французским вариантом улицы сезама. Это будет продуктом моего клуба языка преподавательства старших клаччов средней школы. Это клуб организует студентов от наших программ иностранного языка и спаривает их вверх с местными учителями начальной школы. Для половины - - час once a week, come into студенты типы и празднуют Cinco de Mayo с малышами, учат им японские животные имена, или, как я и мой соучастник, вводят их к паре французских puppets носка.

Я думаю о быть учителем начальной школы так, когда я подписал вверх, я думал это будет славная дорога получить в класс немного лет предыдущих (и возможно посмотреть хорошо на apps коллежа, слишком). Я нашел было so much больше.

Я нашел терпение когда я работал крепко для того чтобы помочь 8-году-oid для того чтобы понять существительные и глаголы, поэтому она могла сказать «я нахожусь» в французском.

Я нашел creativity когда я и мой соучастник начали hunt выносителя заполнять-тел-части для того чтобы помочь студентам выучить части тела.

Я нашел успех когда студенты начали заменить английские слова для франчуза одни--выкрики «Bonjour!» когда мы приехали в после полудня, хор «bonbons!» когда мы прошли вне обрабатывает.

Я нашел гордость когда весь тип начал развеселить как я и мой соучастник погулял в одну неделю.

И я нашел мир сегодня, на последний день, когда студенты начали развевать французские флаги, котор они сделали самолюбиво в воздухе, как раз как самолюбиво по мере того как они развевали бы американский флаг.

Настолько возможно студенты не вспомнят как сказать «я счастлив» в французском. Возможно они забудут что день Бастилии дня (французское День независимости) будет. Возможно они никогда снова будут говорить франчуза в их жизнях.

Но возможно, я и мой соучастник сделали школу и язык-учить немного более менее угрожать к им. Возможно мы показали им что будет жизнь вне Соединенных Штатов, и не будет weird или странная жизнь также. Возможно мы помогли им увидеть т, даже через широкий, широкий океан, там будем дет как раз как они которые заслуживают ту жизнь.

Настолько возможно мы не можем все подать starving ребенок в Африке, научить полную рабочую неделю на школе бороться, быть заключены в тюрьму для равные права, или бросить между ребенком и пушкой. Но каждое одиночное одно из нас может принять половину - - час нашего времени и научить 20 малышей о других культуре и языке. Путем делать то, мы работаем для того чтобы увеличить грамотность, допуск, и--в конце--международный мир.

Измените начинает дома. Измените начинает с вами.

De verandering begint thuis
Automatically translated into Dutch thanks to WorldLingo
Ik bevind me voor 20 of zo tweede nivelleermachines, met een sokmarionet op mijn hand. „Bonjour,“ ik zeg in een grappige stem, en open en sluit mijn hand om de mond van de sokmarionet te bewegen. „Je m'appelle François. Mijn naam is François. De „studenten giggle. Naast me, is een andere hoge schooler het bezige krabbelen „Bonjour. Je m'appelle ..... „op whiteboard.

Nr, dit is niet één of andere nieuwe vorm van detentie. Het is geen bizarre Franse versie van de Straat van de Sesam. Het is het product van de club van de Taal van het Onderwijs van mijn hoge school. Deze club organiseert studenten van onze vreemde taalprogramma's en rangschikt hen omhoog met lokale basisschoolleraren in paren. Voor een half uur één keer in de week, komen de studenten in klassen en vieren Cinco DE Mayo met de jonge geitjes, onderwijzen hen Japanse dierlijke namen, of, zoals me en mijn partner, introduceren hen aan een paar Franse sokmarionetten.

Ik denk over het zijn een basisschoolleraar, toen ik omhoog ondertekende, ik zo dacht dit een aardige manier om in het klaslokaal zou zijn te worden een paar vroeg jaar (en misschien op universiteit goed kijken apps, ook). Wat ik vond was zo veel meer.

Ik vond geduld toen ik hard werkte om een acht-jaar te helpen zelfstandige naamwoorden en werkwoorden begrijpen, zodat zij kon zeggen „ik“ in het Frans ben.

Ik vond creativiteit toen me en mijn partner een jacht van de vullen-lichaam-deelaaseter ontwikkelden om de studenten te helpen de delen van het lichaam leren.

Ik vond succes toen de studenten begonnen Engelse woorden voor Franse degenen te vervangen--schreeuwen van „Bonjour!“ toen wij in de middag aankwamen, chorus van „bonbons!“ wanneer wij uit behandelen overgingen.

Ik vond trots toen de gehele klasse cheering zoals me begon en mijn partner liep in één week.

En ik vond vrede vandaag, op de laatste dag, toen de studenten begonnen de Franse vlaggen te golven die zij in de lucht trots hadden gemaakt, enkel zo trots aangezien zij de Amerikaanse vlag zouden gegolft hebben.

Zo misschien zullen de studenten zich niet herinneren hoe te te zeggen „ik“ in het Frans gelukkig ben. Misschien zullen zij vergeten welke Dag van dagBastille (de Franse onafhankelijkheidsdag) is. Misschien zullen zij nooit opnieuw het Frans in hun leven spreken.

Maar misschien, maakten me en mijn partner school en taal-lerende een weinig minder het dreigen aan hen. Misschien toonden wij hen aan dat er het leven buiten de Verenigde Staten is, en het is ook niet het geen bizarre of vreemde leven. Misschien hielpen wij hen zien dat, zelfs over een brede, brede oceaan, er kinderen enkel als hen zijn die dat leven verdienen.

Zo misschien kunnen wij niet allen een het verhongeren kind in Afrika voltijds voeden, op een worstelende school onderwijzen, voor gelijke rechten worden gevangen gezet, of werpen tussen een kind en een kanon. Maar elke enige één van ons kan een half uur van onze tijd vergen en 20 jonge geitjes over een andere cultuur en taal onderwijzen. Door te doen die, wij werken om geletterdheid, tolerantie te verhogen, en--uiteindelijk--wereld vrede.

De verandering begint thuis. De verandering begint met u.

غيّرت يبدأ [أت هوم]
Automatically translated into Arabic thanks to WorldLingo
أنا أقف أمام 20 أو هكذا ثاني آلة تمهيد, مع جورب دمية على يدي. "[بونجوور]," يقول أنا في صوة مضحكة, ويفتح ويغلق يدي أن يتحرّك الجورب دمية فم. "[ج] [م'بّلّ] [فرنويس]. اسمي [فرنويس]. "الطالبات [جغّل]. [نإكست تو] ي, آخر [هي سكهوولر] مشغولة يخربش "[بونجوور]. [ج] [م'بّلّ] ..... "على ال [وهيتبوأرد].

ليس رفض, هذا بعض شكل جديدة توقيف. هو ليس صيغة غريبة فرنسيّة من سمسم شارع. هو المنتوج من ي مدرسة ثانويّة تعليم لغة ناد. ينظّم هذا ناد طالبات من نا [فورين لنغج] برامج ويقرنهم فوق مع محلّية [إلمنتري سكهوول] معلمات. ل [هلف-ن-هوور] [أنس ا ويك], ب احتفل طالبات [كم ينتو] أصناف و [سنك] [د] [مو] مع الجديات, يعلمهم اسم يابانيّة حيوانيّة, أو, مثل ي وشريكتي, يقدّمونهم إلى زوج من فرنسيّة جورب دمى.

أنا أفكّر حول يكون [إلمنتري سكهوول] معلمة هكذا, عندما وقع أنا فوق, أنا فكّر هذا كان طريق لطيفة أن يحصل داخل القاعة الدرس [ا فو] سنون مبكّرة (وربّما نظرت جيّدة على كلية [أبّ], أيضا). ماذا أنا أسّست كان كثيرا أكثر.

أنا أسّست صبر عندما عمل أنا بشدّة أن يساعد [إيغت-ر-ويد] فهمت اسم وأفعال, لذلك هو كان يمكن أن يقول "أنا" في فرنسيّة.

أنا أسّست إبداع عندما طوّر ي وشريكتي [ستثفّد-بود-برت] كاسحة عمليّة صيد أن يساعد الطالبات علمت ال [برت وف ث بودي].

أنا أسّست نجاح عندما بدأ الطالبات يستبدل كلمات إنجليزيّة لالفرنسيّون أحد--صرخات من "[بونجوور]!" عندما وصل نحن في الالعصر, جوقة من "حلاوى!" كلّما مرّ نحن خارجا يعامل.

أنا أسّست كبرياء عندما بدأ الصنف كاملة يبتهج بما أنّ ي وشريكتي مشى في واحدة أسبوع.

وأسّس أنا سلام اليوم, على اليوم متأخّرة, عندما الطالبات بدأوا يلوّن الصخر لوحيّ فرنسيّة هم كانوا قد جعلوا باعتزاز في الهواء, فقط مثل باعتزاز بما أنّ هم لوّنوا الصخر لوحيّ أمريكيّة.

هكذا ربّما لن يتذكّر الطالبات كيف أن يقول "أنا سعيدة" في فرنسيّة. ربّما سينسى هم ما يوم [بستيلّ دي] (ال [إيندبندنس دي] فرنسيّة) يكون. ربّما سيتكلّم هم أبدا ثانية الفرنسيّون في حيواتهم.

غير أنّ ربّما, جعل ي وشريكتي مدرسة و [لنغج-لرنينغ] قليلا أقلّ يهدّد إلى هم. ربّما أبدىهم نحن أنّ هناك حياة خارج الولايات المتّحدة الأمريكيّة, وهو ليس غريبة أو حياة غريبة أيضا. ربّما ساعدهم نحن رأيت أنّ, حتّى عبر يوسع, يوسع محيط, هناك أطفال فقط مثل هم الذي يستحقّ أنّ حياة.

هكذا ربّما نحن يستطيع لا كلّ غذّيت طفلة هالك من الجوع في إفريقيا, علمت [فولّ تيم] في يكافح مدرسة, كنت سجنت ل يتماثل حقوق, أو رميتبنفسي بين طفلة ومسدّس مدفع. غير أنّ كلّ وحيدة واحدة من نا يستطيع أخذت [هلف-ن-هوور] من وقتنا وعلمت 20 جديات حول آخر ثقافة ولغة. ب يتمّ أنّ, يعمل نحن أن يزيد معرفة, احتمال, و--في النهاية--عالم سلام.

غيّرت يبدأ [أت هوم]. غيّرت يبدأ مع أنت.

I'm on my school's quizbowl team. We play against other teams to see who can answer questions pertaining to English, history, science, math, and other academic subjects the fastest. It's pretty fun, and I actually like getting a bit competitive every once in a while.

There's only one problem. I'm one of two girls out of all three teams (novice, junior varisity, and varsity)--that's 2 out of twenty-something. Neither of the girls are on the varsity team.

Today, I spoke to next year's varsity captain. I had to try and convince him that it was worth it to put in extra effort to recruit more girls, and talk to more than just the 60-or-so incoming freshmen we usually speak to (that's 60 out of about 2400 in our school, by the way). He didn't listen, but that's not quite what this rant is about.

It's about the fact that I even had to mention this point.

That I even had to make a special effort to talk to someone about this problem.

That I needed to actually argue for a balanced team.

It's been a while since women were forbidden from attending universities or joining certain professions because of their sex, but in our culture, women are still seen as being the superficial members of society, too concerned about their looks and appearance to play sports or be a scientist or answer questions about school subjects.

Is it just me? Or have other students noticed this kind of thing at their schools?

À quelle distance sommes-nous venus ?
Automatically translated into French thanks to WorldLingo
Je suis sur l'équipe du quizbowl de mon école. Nous jouons contre d'autres équipes pour voir que qui peut répondre à des questions concernant l'anglais, l'histoire, la science, les maths, et tout autre universitaire soumet le plus rapide. C'est joli amusement, et j'aime réellement obtenir à un peu le chaque concurrentiel de temps à autre.

Il y a seulement un problème. Je suis l'une de deux filles hors de chacune des trois équipes (débutant, varisity junior, et varsity)--c'est 2 sur vingt-quelque chose. Ni l'un ni l'autre des filles ne sont sur l'équipe de varsity.

Aujourd'hui, j'ai parlé au capitaine du varsity de l'année prochaine. J'ai dû le juger et convaincre qu'il l'a valu la peine pour mettre dans l'effort supplémentaire de recruter plus de filles, et parle à plus que juste les 60 ou-ainsi les étudiants de première année entrants que nous parlons habituellement (qu'est à dire 60 sur environ 2400 à notre école, à d'ailleurs). Il n'a pas écouté, mais n'est pas ce tout à fait au sujet de ce que ce rant est.

C'est au sujet du fait que je même ai dû mentionner ce point.

Que je même ai dû faire un effort spécial de parler à quelqu'un au sujet de ce problème.

Que j'ai dû plaider réellement pour une équipe équilibrée.

C'a été un moment depuis que des femmes ont été interdites de s'occuper des universités ou de joindre certaines professions en raison de leur sexe, mais dans notre culture, des femmes sont encore vues en tant qu'étant les membres superficiels de la société, trop préoccupés par leurs regards et aspect pour jouer des sports ou pour être des questions d'un scientifique ou de réponse au sujet des matières d'enseignement.

Est-il juste je ? Ou d'autres étudiants ont-ils noté ce genre de chose à leurs écoles ?

¿Hasta dónde hemos venido?
Automatically translated into Spanish thanks to WorldLingo
Estoy en el equipo del quizbowl de mi escuela. Jugamos contra otros equipos para ver quién puede contestar a preguntas referente a inglés, a historia, a ciencia, a matemáticas, y a otros temas académicos el más rápido. Es diversión bonita, y tengo gusto realmente de conseguir a un pedacito cada competitivo de vez en cuando.

Hay solamente un problema. Soy una de dos muchachas fuera de los tres equipos (principiante, varisity menor, y el varsity)--ése es 2 fuera veinte-algo. Ni unas ni otras de las muchachas están en el equipo del varsity.

Hoy, hablé al capitán del varsity del año próximo. Tuve que intentarlo y convencer de que lo valiera para poner en esfuerzo adicional de reclutar a más muchachas, y hable con más que apenas el 60 o-tan los estudiantes de primer año entrantes que hablamos generalmente (que es 60 fuera de cerca de 2400 en nuestra escuela, a a propósito). Él no escuchó, pero eso no es absolutamente sobre cuál está este rant.

Es sobre el hecho de que incluso tuve que mencionar este punto.

Que incluso tuve que hacer un esfuerzo especial de hablar con alguien sobre este problema.

Que necesité discutir realmente para un equipo equilibrado.

Ha sido un rato desde que prohibieron a las mujeres de atender a universidades o de ensamblar ciertas profesiones debido a su sexo, pero en nuestra cultura, todavía ven a las mujeres como siendo los miembros superficiales de la sociedad, referidos también sobre sus miradas y aspecto para jugar deportes o para ser preguntas de un científico o de la respuesta sobre temas de escuela.

¿Es justo yo? ¿U otros estudiantes han notado esta clase de cosa en sus escuelas?

Fin dove siamo venuto?
Automatically translated into Italian thanks to WorldLingo
Sono sulla squadra del quizbowl della mia scuola. Giochiamo contro altre squadre per vedere chi può rispondere alle domande pertinente all'inglese, alla storia, alla scienza, al per la matematica e ad altri oggetti accademici il più veloce. È divertimento grazioso e realmente gradisco ottenere ad una punta l'ogni competitivo occasionalmente.

Ci è soltanto un problema. Sono una di due ragazze da tutte e tre le squadre (debuttante, varisity minore e varsity)--quello è 2 su venti-qualcosa. Nessuno delle ragazze sono sulla squadra del varsity.

Oggi, ho parlato al capitano del varsity dell'anno successivo. Ho dovuto provarlo e convincere che lo ha stato opportuno per mettere nello sforzo supplementare reclutare più ragazze e comunica con più i appena 60 o-così matricole che ricevute parliamo solitamente (che è 60 su circa 2400 a nostra scuola, a a proposito). Non ha ascoltato, ma quello non è abbastanza che cosa questo rant è circa.

È circa il fatto che persino ho dovuto accennare questo punto.

Che persino ho dovuto fare uno sforzo speciale comunicare con qualcuno circa questo problema.

Che ho dovuto realmente parlare a favore di una squadra equilibrata.

È stato un istante da quando le donne sono state proibite a dall'assistere alle università o dall'unire determinate professioni a causa del loro sesso, ma nella nostra coltura, le donne ancora sono viste come essendo i membri superficiali della società, ugualmente interessati circa i loro sguardi ed apparenza per giocare gli sport o essere domande di risposta o dello scienziato circa le materie d'insegnamento.

È giusto me? O altri allievi hanno notato questo genere di cosa alle loro scuole?

Wie weit sind wir gekommen?
Automatically translated into German thanks to WorldLingo
Ich bin auf Mannschaft quizbowl meiner Schule. Wir spielen gegen andere Mannschaften, um zu sehen, wem Fragen Betreffend Englisch, Geschichte, Wissenschaft, Mathe und andere akademische Themen beantworten kann das schnellste. Es ist hübscher Spaß und ich mag wirklich einer Spitze konkurrierendes jedes hin und wieder erhalten.

Es gibt nur ein Problem. Ich bin eins von zwei Mädchen aus allen drei Mannschaften (Anfänger, Juniorvarisity und Varsity) heraus--das ist 2 aus Zwanzig-etwas heraus. Keine der Mädchen sind auf der Varsitymannschaft.

Heute sprach ich mit Varsitykapitän des folgenden Jahres. Ich mußte ihn versuchen und überzeugen, daß es es war, um sich in Extrabemühung zu setzen, mehr Mädchen einzuziehen und mit die mehr als gerade 60 oder-so ankommende Neulinge spricht, die wir normalerweise sprechen mit (der 60 aus ungefähr 2400 in unserer Schule heraus ist, übrigens). Über er nicht hörte, aber das ist nicht durchaus, was dieses rant ist.

Es ist über die Tatsache, daß ich diesen Punkt sogar erwähnen mußte.

Daß ich eine spezielle Bemühung sogar bilden mußte, mit jemand über dieses Problem zu sprechen.

Daß ich für eine ausgeglichene Mannschaft wirklich argumentieren mußte.

Es ist eine Weile gewesen, seit Frauen vom Sorgen der Universitäten oder vom Verbinden bestimmter Berufe wegen ihres Geschlechtes verboten waren, aber in unserer Kultur, Frauen noch als seiend die oberflächlichen Mitglieder der Gesellschaft gesehen werden, auch betroffen über ihre Blicke und Aussehen, um Sport zu spielen oder Fragen eines Wissenschaftlers oder der Antwort über Schulfächer zu sein.

Ist es ich gerecht? Oder haben andere Kursteilnehmer diese Art der Sache an ihren Schulen beachtet?

Como distante nós viemos?
Automatically translated into Portuguese thanks to WorldLingo
Eu estou na equipe do quizbowl da minha escola. Nós jogamos de encontro a outras equipes para ver quem pode responder às perguntas que pertencem ao inglês, à história, à ciência, ao math, e a outros assuntos académicos o mais rápido. É divertimento bonito, e eu gosto realmente de começar a um bocado o cada do competidor uma vez em um quando.

Há somente um problema. Eu sou uma de duas meninas fora de todas as três equipes (novice, varisity júnior, e o time do colégio)--aquele é 2 fora de vinte-algo. Nenhumas das meninas estão na equipe do time do colégio.

Hoje, eu falei ao capitão do time do colégio do ano seguinte. Eu tive que tentá-lo e convencer que o valeu a pena para pôr no esforço extra recrutar mais meninas, e fala a mais do que os apenas o 60 ou-assim caloiros que entrantes nós falamos geralmente a (que é 60 fora de aproximadamente 2400 em nossa escola, pela maneira). Não escutou, mas aquele não é completamente o que este rant é sobre.

É sobre o fato que eu mesmo tive que mencionar este ponto.

Que eu mesmo tive que fazer um esforço especial falar a alguém sobre este problema.

Que eu necessitei discutir realmente para uma equipe equilibrada.

For um quando desde que as mulheres foram proibidas de atender a universidades ou de juntar determinadas profissões por causa de seu sexo, mas em nossa cultura, as mulheres são vistas ainda como sendo os membros superficial da sociedade, concernidos demasiado sobre seus olhares e aparência para jogar esportes ou ser perguntas de um cientista ou da resposta sobre assuntos de escola.

É justo mim? Ou outros estudantes observaram este tipo da coisa em suas escolas?

Hur långt har vi kommit?
Automatically translated into Swedish thanks to WorldLingo
Förmiddag I på min skolas quizbowllaget. Vi leker mot andra lag för att se att vem kan svara, ifrågasätter att gälla till engelska, historia, vetenskap, math, och annan akademiker betvingar det snabbast. Det är nätt gyckel, och jag gillar faktiskt få a bet konkurrenskraftigt varje en gång i ett tag.

Det finns endast ett problem. I förmiddag en av två flickor ut ur alla tre lagen (novis, yngre varisity och universitetar)--det är 2 ut ur tjugo-något. Neither av flickorna är på det universitets- laget.

I dag mig spoke till nästa års universitets- kapten. Jag måste försök och att övertyga honom, att det var värt det som ska sättas i extra försök att rekrytera mer flickor och talar till mer än precis 60na eller-så de inkomma recentiorna som vi talar vanligt till (som är 60 ut ur omkring 2400 i vårt skolar, för resten). Han lyssnade inte, men det är inte ganska vad denna gormande är om.

Det är om faktumet att jag även måste omnämnande detta att peka.

Att jag även måste att göra ett specialt försök att tala till någon härom problem.

Att jag behövde faktiskt att argumentera för ett allsidigt lag.

Det har varit en stund, sedan kvinnor förböds från att delta i universitetar, eller sammanfogande bestämda yrken på grund av deras könsbestämmer, men i vår kultur, ses kvinnor fortfarande, som vara de ytliga medlemmarna av samhälle som angå för om deras looks och som är utseendemässiga för att leka idrott eller vara en forskare eller ett svar, ifrågasätter skolar omkring betvingar.

Är det rättvist mig? Eller har andra deltagare märkt denna sort av tinget på deras skolar?

How far мы приходили?
Automatically translated into Russian thanks to WorldLingo
Я нахожусь на команде quizbowl моей школы. Мы играем против других команд для того чтобы увидеть может ответить вопросы pertaining to английская язык, история, наука, математика, и другие академичные вопросы самая быстрая. Будет милой потехой, и я фактическ люблю получать биту конкурсное каждое once in a while.

Только одна проблема. Я одной из 2 девушок из всех 3 команд (послушника, младшего varisity, и varsity)--то 2 из 20-что-то. Ни та из девушок находятся на команде varsity.

Сегодня, я поговорил к капитану varsity будущего года. Я должен судить за и убедить он что он be worth оно для того чтобы положить в экстренное усилие завербовать больше девушок, и говорит к больше чем как раз 60 или-так входящие первокурсницы, котор мы обычно говорим к (которое 60 из около 2400 в нашей школе, by the way). Он не слушал, но то не довольно это rant о.

Оно о факте что я даже должен упомянуть этот пункт.

Что я даже должен сделать специальное усилие поговорить к кто-то о этой проблеме.

Что мне было нужно фактическ поспорить для balanced команды.

Было промежутком времени в виду того что женщины были запрещены от присутствовать на университетах или соединять некоторые профессии из-за их секса, но в нашей культуре, женщины все еще увидены как был поверхностно членами общества, слишком, котор относят о их взглядах и возникновении для того чтобы сыграть спорты или быть вопросы о научного работника или ответа о вопросах школы.

Оно справедливо я? Или другие студенты замечали эту вроде вещь на их школах?

Hoe ver wij zijn gekomen?
Automatically translated into Dutch thanks to WorldLingo
Ik ben op het team van mijn school quizbowl. Wij spelen tegen andere teams om te zien wie vragen betreffende het Engels, geschiedenis, wetenschap, math, en andere academische onderwerpen kan beantwoorden het snelst. Het is mooie pret, en ik houd eigenlijk van van tijd tot tijd wordend beetje concurrerende elk.

Er is slechts één probleem. Ik ben één van twee meisjes uit alle drie teams (novice, ondergeschikte varisity, en varsity)--dat is 2 uit twintig-iets. Geen van beiden van de meisjes zijn op het varsityteam.

Vandaag, sprak ik aan varsitykapitein van volgend jaar. Ik moest hem dat het de moeite waard was om extra inspanning te doen om meer meisjes aan te werven, en bespreking proberen en overtuigen aan meer dan enkel 60 of-zodat inkomende eerstejaarsstudenten die wij gewoonlijk hebben gesproken (dat 60 uit ongeveer 2400 in onze school, door de manier is). Hij luisterde niet, maar dat is niet helemaal wat dit rant over is.

Het is over het feit dat ik zelfs dit punt moest vermelden.

Dat moest ik zelfs een speciale inspanning leveren om aan iemand over dit probleem te spreken.

Dat ik eigenlijk een evenwichtig team moest bepleiten.

Het is een tijdje geweest aangezien de vrouwen van zich het bijwonen van universiteiten of het aansluiten van bij bepaalde beroepen wegens hun geslacht werden verboden, maar in onze cultuur, hebben de vrouwen nog beschouwd als zoals zijnd oppervlakkig lid van de maatschappij, te betrokken over hun blikken en verschijning om sporten te spelen of een wetenschapper of antwoordvragen over schoolonderwerpen.

Is het enkel me? Of hebben andere studenten dit soort ding op hun scholen opgemerkt?

[هوو فر] يتلقّى نحن نأتي?
Automatically translated into Arabic thanks to WorldLingo
أنا على مدرستي [قويزبوول] فريق. نحن نلعب ضدّ أخرى أفرقة أن يرى الذي يستطيع أجبت أسئلة [برتينينغ تو] اللغة الانجليزية, تاريخ, علم, رياضيات, وأخرى مواضيع أكاديميّة السريعة. هو حالة لهو جميلة, ويحبّ أنا واقعيّا يحصل لقمة تنافسيّة كلّ [أنس ين ا وهيل].

هناك فقط واحدة مشكلة. أنا واحدة من اثنان بنات من كلّ ثلاثة أفرقة (مبتدئة, [فريستي] صغرى, و [فرستي])--أنّ 2 من [تونت-سمثينغ]. لا من البنات على ال [فرستي] فريق.

اليوم, تكلّم أنا إلى سنة تالية [فرستي] نقيب. أنا اضطرّ حاولت وأقنعت ه أنّ [ب وورث] هو هو أن يضع في جهد إضافيّة أن يجنّد كثير بنات, ويتحدّث إلى أكثر من فقط ال 60 [أر-س] طالبات قادمة نحن عادة نتكلّم إلى (أنّ يكون 60 من حوالي 2400 في مدرستنا, بالمناسبة). هو لم يستمع, غير أنّ ليس أنّ الى حدّ بعيد ماذا هذا [رنت] يكون حول.

هو حول الحقيقة أنّ أنا حتّى اضطرّ ذكرت هذا نقطة.

أنّ أنا حتّى اضطرّ جعلت جهد خاصّة أن يتحدّث إلى أحد ما حول هذا مشكلة.

أنّ احتاج أنا أن واقعيّا جادلت لفريق متوازنة.

هو قد كان فترة بما أنّ نساء كان منعت من يحضر جامعات أو يتلاقى مهن مؤكّدة بسبب جنسهم, غير أنّ في ثقافتنا, نساء يكون بعد رأيت بما أنّ يكون الأعضاء سطحيّة مجتمعة, أيضا يتعلّق حول هم نظرات ومظهر أن يلعب رياضات أو كنت عالمة أو جوابة أسئلة حول [سكهوول سوبجكت].

يكون هو صحيحة ي? أو يتلقّى أخرى طالبات يلاحظون هذا نوع الشيء في مدارسهم?

Every 10 years, my district buys all the schools new texboks. This is to ensure that science classes are teaching the newest discoveries, history classes can teach right up to the present day, and foreign language classes have the most accurate, most up-to-date cultural and linguistic information available.

Next year is textbook renewal time. But the school board wants to use the foreign language textbook money to pay for other things (I'm not exactly sure what).

Luckily, there was enough disapproval of this idea that the school board is reconsidering the issue. However, my French teacher is still furious. She's finding it hard enough to keep up a good French program, and keeping the old textbooks will make it even harder. She has to struggle to keep smaller advanced classes open to upper-grade French students and since she's the only French teacher, sometimes lower-grade classes can reach up to 50 students. At the beginning of the year, there weren't enough seats in my class for everyone, and students had to sit on the floor.

Our French textbooks are about 10 years old, and I don't even know whether to trust the many cultural readings it includes anymore. Are young French teens still obsessed with motorscooters? Are dogs still allowed in French restaurants? Technology included with the textbooks that was once innovative and exciting (videotapes of kids speaking French to each other, audio activities on CDs) is now passé. According to my French teacher, the edition we have isn't even sold by the publishing company anymore.

However, my parents say that it's not that horrible if we need to keep the textbooks for another 10 years. After all, the language hasn't changed in 10 years, and probably won't after another 10. The district is strapped for cash anyway, and needs the thousands of dollars that would otherwise be used to purchase new textbooks. Anyway, most schools don't even have foreign language programs!

I don't really know what to think now. I mean, the textbooks might be out of date, but at least we have the textbooks. And maybe the district needs the textbook money to hire new teachers, though it's doubtful that's what they'll spend it on. What do you think?

Priorités
Automatically translated into French thanks to WorldLingo
Tous les 10 ans, ma zone achète toutes écoles de nouveaux texboks. C'est de s'assurer que les classes de la science enseignent les plus nouvelles découvertes, des classes d'histoire peut enseigner jusqu'à aujourd'hui, et les classes de langue étrangère ont l'information culturelle et linguistique la plus précise et la plus à jour disponible.

L'année prochaine est temps de renouvellement de manuel. Mais le panneau d'école veut employer l'argent de manuel de langue étrangère pour payer d'autres choses (je ne suis pas exactement sûr ce qui).

Heureusement, il y avait assez de désapprobation de cette idée que le panneau d'école reconsidère la question. Cependant, mon professeur français est encore furieux. Elle le trouve assez dur pour maintenir un bon programme français, et garder les vieux manuels le rendra encore plus dur. Elle doit lutter pour maintenir de plus petites classes avançées ouvertes d'étudiants français de supérieur-catégorie et puisqu'elle est le seul professeur français, parfois les classes de bas-catégorie peuvent atteindre jusqu'à 50 étudiants. Au début de l'année, il n'y avait pas assez de sièges dans ma classe pour chacun, et les étudiants ont dû s'asseoir sur le plancher.

Nos manuels français sont environ 10 années, et je ne sais pas même si faire confiance aux nombreuses lectures culturelles qu'il inclut plus. De jeunes années de l'adolescence françaises distillateur sont-elles hantées avec des motorscooters ? Est-ce qu'on permet des chiens distillateur dans les restaurants français ? La technologie incluse avec les manuels qui était par le passé innovatrice et exciter (des bandes vidéo des enfants parlant le français entre eux, les activités audio sur des CD) est maintenant passé. Selon mon professeur français, l'édition que nous avons n'est plus même vendue par la compagnie de édition.

Cependant, mes parents disent que ce n'est pas que horrible si nous devons garder les manuels pendant encore 10 années. Après tout, la langue n'a pas changé en 10 ans, et pas probablement après encore 10. La zone est attachée pour l'argent comptant de toute façon, et a besoin des milliers de dollars qui seraient autrement employés pour acheter de nouveaux manuels. Quoi qu'il en soit, la plupart des écoles n'ont pas même des programmes de langue étrangère !

Je ne sais pas vraiment quoi penser maintenant. Je veux dire, les manuels pourraient être démodés, mais au moins nous avons les manuels. Et peut-être la zone a besoin de l'argent de manuel pour louer de nouveaux professeurs, bien qu'il soit douteux que soit sur ce qu'ils le dépenseront. Que pensez-vous ?

Prioridades
Automatically translated into Spanish thanks to WorldLingo
Cada 10 años, mi districto compra todas las escuelas los nuevos texboks. Éste es asegurarse de que las clases de la ciencia están enseñando los más nuevos descubrimientos, las clases de la historia puede enseñar hasta que hoy, y las clases del idioma extranjero tienen la información cultural y lingüística más exacta, más actualizada disponible.

El año próximo es tiempo de la renovación del libro de textos. Pero el tablero de la escuela desea utilizar el dinero del libro de textos del idioma extranjero para pagar otras cosas (no soy exactamente seguro qué).

Afortunadamente, había bastante desaprobación de esta idea que el tablero de la escuela está reconsiderando la edición. Sin embargo, mi profesor francés sigue siendo furioso. Ella lo está encontrando difícilmente bastante para continuar un buen programa francés, y guardar los viejos libros de textos lo hará incluso más duro. Ella tiene que luchar para mantener clases avanzadas más pequeñas abiertas a los estudiantes franceses del superior-grado y puesto que ella es el único profesor francés, las clases del bajo-grado pueden alcanzar a veces a hasta 50 estudiantes. Al principio del año, no había bastantes asientos en mi clase para cada uno, y los estudiantes tuvieron que sentarse en el piso.

Nuestros libros de textos franceses son cerca de 10 años, e incluso no sé si confiar en las muchas lecturas culturales que incluye más. ¿Las adolescencias francesas jóvenes alambique se obsesionan con motorscooters? ¿Los perros alambique se permiten en restaurantes franceses? La tecnología incluida con los libros de textos que era una vez innovadora y excitar (las videocintas de los cabritos que hablan francés el uno al otro, actividades audio en los CDes) ahora es passé. Según mi profesor francés, la edición que tenemos incluso no es vendida por la compañía que publica más.

Sin embargo, mis padres dicen que no es que horrible si necesitamos guardar los libros de textos por otros 10 años. Después de todo, la lengua no ha cambiado en 10 años, y no probablemente después de otros 10. El districto se ata con correa para el efectivo de todos modos, y necesita los millares de dólares que serían utilizados de otra manera para comprar los libros de textos nuevos. ¡De todas formas, la mayoría de las escuelas incluso no tienen programas del idioma extranjero!

Realmente no sé qué ahora pensar. Significo, los libros de textos pudieron ser anticuados, pero por lo menos tenemos los libros de textos. Y el districto necesita quizá el dinero del libro de textos emplear a nuevos profesores, aunque es dudoso que es en lo que lo pasarán. ¿Qué usted piensa?

Priorità
Automatically translated into Italian thanks to WorldLingo
Ogni 10 anni, il mio distretto compra tutte le scuole nuovi texboks. Ciò è di accertarsi che i codici categoria di scienza stiano insegnando le più nuove scoperte, codici categoria di storia può insegnare fino ad oggi ed i codici categoria di lingua straniera hanno le informazioni culturali e linguistiche più esatte e più aggiornate disponibili.

L'anno prossimo è tempo di rinnovamento del manuale. Ma il bordo della scuola desidera usare i soldi del manuale di lingua straniera per pagare altre cose (non sono esattamente sicuro che cosa).

Fortunatamente, ci era abbastanza disapprovazione di questa idea che il bordo della scuola sta riconsiderando l'edizione. Tuttavia, il mio insegnante francese è ancora furious. Sta trovandolo abbastanza duro per continuare un buon programma francese e mantenere i vecchi manuali lo renderà ancora più duro. Deve lottare per mantenere i più piccoli codici categoria avanzati aperti agli allievi francesi del superiore-grado e poiché è l'unico insegnante francese, a volte i codici categoria del basso-grado possono raggiungere fino a 50 allievi. All'inizio dell'anno, ci non erano abbastanza sedi nel mio codice categoria per tutto e gli allievi hanno dovuto sedersi sul pavimento.

I nostri manuali francesi avere circa 10 anni e neppure non so se fidarmi delle molte letture che culturali include altro. Gli anni dell'adolescenza francesi giovani alambicco obsessed con i motorscooters? Ai cani alambicco sono permessi in ristoranti francesi? La tecnologia inclusa con i manuali che era una volta innovatrice ed eccitare (videotape dei capretti che parlano l'un l'altro il francese, le attività audio sui CD) ora è passé. Secondo il mio insegnante francese, l'edizione che abbiamo neppure non sarà venduta dall'azienda di pubblicazione più.

Tuttavia, i miei genitori dicono che non è che horrible se dobbiamo mantenere i manuali per altri 10 anni. Dopo tutto, la lingua non è cambiato durante 10 anni e probabilmente non dopo gli altri 10. Il distretto è legato comunque per contanti e ha bisogno delle migliaia dei dollari che sarebbero usati al contrario per comprare i nuovi manuali. In ogni modo, la maggior parte delle scuole neppure non hanno programmi di lingua straniera!

Realmente non conosco che cosa ora pensare. Significo, i manuali potrebbero essere antiquati, ma almeno abbiamo i manuali. E forse il distretto ha bisogno dei soldi del manuale di assumere i nuovi insegnanti, benchè sia dubbioso che è su che cosa lo spenderanno. Che cosa pensate?

Prioritäten
Automatically translated into German thanks to WorldLingo
Alle 10 Jahre, kauft mein Bezirk alle Schulen neue texboks. Dieses ist, sicherzustellen, daß Wissenschaft Kategorien die neuesten Entdeckungen unterrichten, Geschichte Kategorien kann bis zu dem heutigen unterrichten, und Fremdsprachekategorien haben die genauesten, aktuellsten kulturellen und linguistischen vorhandenen Informationen.

Folgendes Jahr ist Lehrbucherneuerungzeit. Aber das Schulebrett möchte das Fremdsprachelehrbuchgeld benutzen, um für andere Sachen (ich bin nicht genau was sicher,) zu zahlen.

Glücklicherweise gab es genügend Mißbilligung dieser Idee, daß das Schulebrett die Ausgabe nachprüft. Jedoch ist mein französischer Lehrer noch wütend. Sie findet es stark genug, um ein gutes französisches Programm aufrechtzuerhalten, und das Halten der alten Lehrbücher bildet es sogar härter. Sie muß kämpfen, um kleinere vorgerückte Kategorien geöffnet zu halten Obergrad zu den französischen Kursteilnehmern und da sie der einzige französische Lehrer ist, manchmal können Niedriggrad Kategorien bis 50 Kursteilnehmer erreichen. Am Anfang des Jahres, gab es nicht genügende Sitze in meiner Kategorie für jeder, und Kursteilnehmer mußten auf dem Fußboden sitzen.

Unsere französischen Lehrbücher sind ungefähr 10 Jahre alt, und ich nicht sogar weiß, ob man den vielen kulturellen Messwerten vertraut, die es mehr miteinschließt. Werden junge französische Teens Stille mit motorscooters besessen gewesen? Werden Hunde Stille in den französischen Gaststätten erlaubt? Die Technologie, die mit den Lehrbüchern eingeschlossen ist, die einmal erfinderisch war und dem Aufregen (Videobänder der Zicklein, die miteinander französisch, Audiotätigkeiten auf CDs sprechen) ist jetzt passé. Nach Ansicht meines französischen Lehrers wird die Ausgabe, die wir haben, nicht sogar von der Verlags- Firma mehr verkauft.

Jedoch sagen meine Eltern, daß es nicht daß schrecklich ist, wenn wir die Lehrbücher für andere 10 Jahre halten müssen. Schließlich hat die Sprache nicht in 10 Jahren geändert und wird vermutlich nicht nach einen anderen 10. Der Bezirk wird für Bargeld irgendwie gegurtet und die Tausenden der Dollar benötigt, die anders benutzt würden, um neue Lehrbücher zu kaufen. Sowieso haben die meisten Schulen nicht sogar Fremdspracheprogramme!

Ich nicht wirklich weiß was, jetzt zu denken. Ich bedeute, konnten die Lehrbücher veraltet sein, aber mindestens wir haben die Lehrbücher. Auf und möglicherweise benötigt der Bezirk das Lehrbuchgeld, neue Lehrer anzustellen, obwohl es ist zweifelhaft, daß ist, was sie es aufwenden. Was denken Sie?

Prioridades
Automatically translated into Portuguese thanks to WorldLingo
Cada 10 anos, meu distrito compra todas as escolas texboks novos. Este é assegurar-se de que as classes da ciência estejam ensinando as descobertas as mais novas, classes da história pode ensinar até ao dia atual, e as classes da língua extrangeira têm a informação cultural e lingüística a mais exata, a mais moderna disponível.

O ano seguinte é tempo da renovação do textbook. Mas a placa da escola quer usar o dinheiro do textbook da língua extrangeira pagar por outras coisas (eu não sou exatamente certo que).

Felizmente, havia bastante desaprovação desta idéia que a placa da escola reconsidering a edição. Entretanto, meu professor francês é ainda furious. Está encontrando-o duramente bastante para proseguir um programa francês bom, e manter os textbooks velhos fá-lo-á mesmo mais duro. Tem que esforçar-se para manter classes avançadas menores abertas aos estudantes franceses da superior-classe e desde que é o único professor francês, às vezes as classes da baixo-classe podem alcançar até 50 estudantes. No começo do ano, não havia bastante assentos em minha classe para todos, e os estudantes tiveram que sentar-se no assoalho.

Nossos textbooks franceses têm aproximadamente 10 anos velhos, e eu não sei mesmo se confiar em muitas leituras que cultural inclui mais. Os teens franceses novos destilador obsessed com motorscooters? São permitidos aos cães destilador em restaurantes franceses? A tecnologia incluída com os textbooks que era uma vez inovativa e excitar (videocassettes dos miúdos que falam o francês a se, atividades audio em CD) é agora passé. De acordo com meu professor francês, a edição que nós temos não é vendida mesmo pela companhia publicando anymore.

Entretanto, meus pais dizem que não é que horrible se nós necessitarmos manter os textbooks por outros 10 anos. Apesar de tudo, a língua não mudou em 10 anos, e não provavelmente após uns outros 10. O distrito é prendido com correias para o dinheiro de qualquer maneira, e necessita os milhares dos dólares que seria usado de outra maneira comprar textbooks novos. Em todo o caso, a maioria de escolas não têm mesmo programas da língua extrangeira!

Eu não sei realmente o que pensar agora. Eu significo, os textbooks puderam estar para fora - de - data, mas pelo menos nós temos os textbooks. E talvez o distrito necessita o dinheiro do textbook empregar professores novos, embora é duvidoso que é o que o gastarão. Que você pensa?

Prioriteter
Automatically translated into Swedish thanks to WorldLingo
Varje 10 år köper mitt område alla skolar nya texboks. Detta är att se till att vetenskap klassificerar är undervisning de nyaste upptäckterna, klassificerar historia kan undervisa rätten upp till den närvarande dagen, och det utländska språket klassificerar har den tillgängliga exaktaste, aktuellaste kulturella och språkliga informationen.

Det nästa året är lärobokförnyandetid. Men skolförvaltningen önskar att använda de utländska språklärobokpengarna för att betala för annan saker (den säkra I-förmiddagen inte exakt vad).

Luckily fanns det nog ogillande av denna idé att skolförvaltningen omprövar utfärda. Emellertid är min franska lärare stilla rasande. Hon finner det hårt nog till uppehället upp ett bra franskt program, och hålla gör de gammala läroböc挥猥挥猥挥䍁╒c佃䵍乏3丼⬺䕎呕剅>kerna ska det även mer hård. Hon måste att kämpa till uppehället som mindre avancerat klassificerar öppet för övre-att gradera franska deltagare och sedan hon är den enda franska lärare, låg-graderar ibland klassificerar kan nå upp till 50 deltagare. På början av året fanns det inte nog placerar i mitt klassificerar för alla, och deltagare måste att sitta på däcka.

Våra franska läroböc挥猥挥猥挥䍁╒c佃䵍乏3丼⬺䕎呕剅>ker är omkring 10 gammala år, och jag vet inte ens huruvida för att lita på de många kulturella läsningarna som det inkluderar anymore. Besatt för fransk tonår för barn är stilla med motorscooters? Är hundkapplöpningen som fortfarande är tillåten i franska restauranger? Teknologi som är inklusive med läroböc挥猥挥猥挥䍁╒c佃䵍乏3丼⬺䕎呕剅>kerna, som var en gång innovativ och spännande (spelar in på video av ungar som talar franska till varje annan, ljudsignalaktiviteter på CDs), är nu passé. Enligt min franska lärare säljs upplagan som vi har, inte ens av det publicerande företaget anymore.

Emellertid min föräldernågot att säga att det inte är att förfärligt, om vi behöver uppehället läroböc挥猥挥猥挥䍁╒c佃䵍乏3丼⬺䕎呕剅>kerna för en andra 10 år. Efter alla har språket inte ändrat i 10 år och har antagligen ska inte efter en andra 10. Området fästas för kassa på något sätt och behöver de tusentals dollarna som skulle är annars nya läroböc挥猥挥猥挥䍁╒c佃䵍乏3丼⬺䕎呕剅>ker för van vid köp. På något sätt skolar mest har inte ens utländska språkprogram!

Jag vet inte egentligen vad till funderare nu. Jag betyder, är de kan läroböc挥猥挥猥挥䍁╒c佃䵍乏3丼⬺䕎呕剅>kerna omoderna, men vi åtminstone har läroböc挥猥挥猥挥䍁╒c佃䵍乏3丼⬺䕎呕剅>kerna. Och kanske behöver området lärobokpengarna att hyra nya lärare, fast det är tvivelaktigtt att är vad de ska spenderar den på. vad dig funderare?

Приоритеты
Automatically translated into Russian thanks to WorldLingo
Каждые 10 лет, мое заречье покупает все школы новыми texboks. Это должна обеспечить что типы науки учат самым новым открытиям, типы истории может научить right up to the present day, и типы иностранного языка имеют самую точную, самую последнюю культурную и лингвистическую имеющююся информацию.

Будущим годом будет время возобновлением учебника. Но доска школы хочет использовать деньг учебника иностранного языка для того чтобы оплатить для других вещей (я не точно уверен).

Удачливейше, было достаточное неутверждение этой идеи что доска школы пересматривает вопрос. Однако, мой французский учитель все еще злющ. Она находит его крепко достаточно для того чтобы keep up хорошая французская программа, и держать старые учебники сделает ее даже трудно. Она должна бороться для того чтобы держать более малые предварительные типы открыто к студентам верхн-степени французским и в виду того что она будет единственным французским учителем, иногда типы низк-степени могут достигать up to 50 студентов. На начале года, не было достаточных мест в моем типе для каждого, и студенты должны сидеть на поле.

Наши французские учебники около 10 лет старых, и я даже не знаю ли доверить много культурных чтений, котор он вклюает больше. Молодые французские teens тишина преследованы с motorscooters? Позволяют собакам тишина в французских трактирах? Технологией включенной с учебниками была раз новаторска и возбуждать (видеоленты малышей говоря франчуза to each other, тональнозвуковых деятельностей на CDs) будет теперь passé. Согласно моему французскому учителю, вариант, котор мы имеем даже не будет продан опубликовывая компанией больше.

Однако, мои родители говорят что оно не что horrible если нам нужно держать учебники на другие 10 лет. В конце концов язык не изменял в 10 летах, и вероятно не будет после другие 10. Заречью связано для наличных дег так или иначе, и нужны тысячи долларов которые в противном случае были бы использованы для того чтобы закупить новые учебники. В лубом случае, большинств школы даже не имеют программы иностранного языка!

Я реально не знаю думать теперь. Я намереваюсь, учебники могли быть вне - - дата, но по крайней мере мы имеем учебники. И возможно заречью нужно деньг учебника нанять новых учителей, хотя оно сомнительно что будет они потратят его на. Вы думаете?

Prioriteiten
Automatically translated into Dutch thanks to WorldLingo
Om de 10 jaar, koopt mijn district alle scholen nieuwe texboks. Dit moet ervoor zorgen dat de wetenschapsklassen de nieuwste ontdekkingen onderwijzen, kunnen de geschiedenisklassen net tot the present day onderwijzen, en de vreemde taalklassen hebben de nauwkeurigste, meest bijgewerkte culturele en taalkundige beschikbare informatie.

Volgend jaar is de tijd van de handboekvernieuwing. Maar de schoolraad wil het geld van het vreemde taalhandboek gebruiken om voor andere dingen (ik ben niet precies zeker wat) te betalen.

Gelukkig, was er genoeg afkeuring van dit idee dat de schoolraad de kwestie opnieuw in overweging neemt. Nochtans, is mijn Franse leraar nog woedend. Zij vindt het hard genoeg om een goed Frans programma omhoog te houden, en het houden van de oude handboeken zal het nog harder maken. Zij moet worstelen om kleinere gevorderde klassen aan hoger-rang Franse studenten open te houden en aangezien zij de enige Franse leraar is, soms kunnen de laag-rangklassen tot 50 studenten bereiken. Begin het jaar, waren er niet genoeg zetels in mijn klasse voor iedereen, en de studenten moesten op de vloer zitten.

Onze Franse handboeken zijn ongeveer 10 jaar oud, en ik weet zelfs niet of om op de vele culturele lezingen te vertrouwen het anymore omvat. Worden jonge Franse teens nog geobsedeerd met motorscooters? Worden de honden nog toegestaan in Franse restaurants? De technologie inbegrepen met de handboeken die zodra innovatief was en het opwekken (videobanden van jonge geitjes die het Frans aan elkaar, audioactiviteiten op CDs spreken) is nu ouderwets. Volgens mijn Franse leraar, wordt de uitgave die wij niet zelfs meer verkocht door het uitgeversbedrijf hebben gehad.

Nochtans, zeggen mijn ouders dat het niet dat afschuwelijk is als wij de handboeken nog eens 10 jaar moeten houden. Toch is de taal niet in 10 jaar, veranderd en zal niet waarschijnlijk na nog eens 10. Het district wordt hoe dan ook vastgebonden voor contant geld, en vergt duizenden dollars die anders zouden gebruikt worden om nieuwe handboeken te kopen. In elk geval, hebben de meeste scholen zelfs vreemde taal geen programma's!

Ik weet werkelijk geen wat om nu te denken. Ik beteken, zouden de handboeken verouderd kunnen zijn, maar minstens hebben wij de handboeken. En misschien vergt het district het handboekgeld om nieuwe leraren in te huren, hoewel het twijfelachtig is die is wat zij het aan zullen besteden. Wat denkt u?

أولويات
Automatically translated into Arabic thanks to WorldLingo
كلّ 10 سنون, يشتري منطقتي [ألّ ث] مدارس [تإكسبوكس] جديدة. هذا أن يضمن أنّ علم يعلم أصناف الإكتشافات جديدة, تاريخ أصناف يستطيع علمت [ريغت وب تو] [ث برسنت دي], و [فورين لنغج] أصناف يتلقّون ال أكثر دقيقة, أكثر [أوب-تو-دت] ثقافيّة ومعلومة لغويّة يتوفّر.

سنة تالية كتاب مدرسيّ تجديد وقت. غير أنّ المدرسة يريد لون أن يستعمل ال [فورين لنغج] كتاب مدرسيّ مال أن يدفع لأخرى أشياء (أنا لست تماما يوقن ماذا).

لحسن الحظّ, كان هناك بما فيه الكفاية رفض من هذا فكرة أنّ المدرسة لون يعيد الإصدار. مهما, [فرنش تشر] ي بعد غاضبة. هو يجد هو بشدّة بكفاية أن يتمادى برنامج جيّدة فرنسيّة, وسيجعل يحافظ الكتاب مدرسيّ قديمة هو حتّى يستعصي. هو يضطرّ كافحت أن يحافظ أصناف صغيرة متقدّمة مفتوحة إلى [أوبّر-غرد] طالبات فرنسيّة وبما أنّ هو يكون ال [فرنش تشر] وحيدة, أحيانا [لوور-غرد] أصناف يستطيع بلغت [أوب تو] 50 طالبات. في البداية من السنة, [ب] هناك لم بما فيه الكفاية مقاعد في صنفي ل كلّ شخص, وطالبات اضطرّ جلست على الأرضية.

كتاب مدرسيّنا فرنسيّة حوالي 10 [ير ولد], ويعرف أنا لا حتّى ما إذا أن يثق ال كثير قراءات ثقافيّة هو يتضمّن [أنمور]. يكون مراهقات شابّة فرنسيّة سكون استحوذت مع [موتورسكوترس]? يكون كلاب سكون سمحت في مطاعم فرنسيّة? تكنولوجيا يتضمّن مع الكتاب مدرسيّ أنّ كان مرّة إبداعيّة ويثير (شريط فيديو الجديات يتكلّم الفرنسيّون [تو ش وثر], أنشطة سمعيّة على [كدس]) الآن [بسّ]. وفقا ل [فرنش تشر] ي, بعت الطبعة نحن لا حتّى ب ال ينشر شركة بعد الآن.

مهما, يقول والدي أنّ هو ليس أنّ رهيبة إن نحن نحتاج أن يحافظ الكتاب مدرسيّ ل آخر 10 سنون. [أفتر لّ,] لم يغيّر اللغة يتلقّى في 10 سنون, وعلى الأرجح يريد لا بعد آخر 10. حزمت المنطقة لنقد مهما كان, ويحتاج الآلاف الدولارات أنّ خلاف ذلك كنت استعملت أن يشتري كتاب مدرسيّ جديدة. مهما كان, يتلقّى كثير مدارس لا حتّى [فورين لنغج] برنامج!

يعرف أنا لا حقّا ماذا أن يفكّر الآن. أنا أعني, الكتاب مدرسيّ أمكن كنت [أوت-وف-دت], غير أنّ على الأقلّ يتلقّى نحن الكتاب مدرسيّ. وربّما يحتاج المنطقة الكتاب مدرسيّ مال أن يوظّف معلمات جديدة [, ثوو] هو يكون مرتابة أنّ ماذا هم سينفقون هو على. ماذا أنت تفكّر?

As anyone who regularly reads this blog probably knows, I am no supporter of standardized testing. So why on Earth do most weekdays recently find me buried in testing guides and review books? Two letters: AP.

AP (Advanced Placement) classes are the brainchild of the College Board (the same people who bring you the SAT and PSAT), in an attempt to teach high school students at a college level. However, most teachers of AP classes concentrate on having their students pass the multipart tests at the beginning of May.

There are about two more weeks until Advanced Placement testing starts at my school, and in every single one of my classes at least half the students carry around AP prep books to dip into whenever there's a spare moment (me included). Conversations center around whether or not you feel prepared for the tests, and how many practice essays your teachers have made you write.

What if (heaven forbid!) you don't get a "good score" on the AP tests? Well, then, you obviously aren't going to get into college, make any money, or fulfill my little suburban neighborhood's idea of success. Even I've bought into this mindset, to a point.

Again, I'm guilty of criticizing opportunities that most students don't have. If you walked into a random school in America, it's unlikely that students are worrying about "college level" classes in high school. Depending on which high school you walk into, it's just as possible you won't find the kids worrying about college at all. It's sad that these students don't have the opportunities to take challenging courses and further their education in college. But maybe you can have too much of a good thing. How?

1. The focus on the Test. While most AP tests include an essay or free-response section (making it a better assessment of student ability than basic standardized tests), prepping for a test is not going to help students actually learn the material. It's more likely they'll remember the most important (read: most likely to show up on the test) information, and then forget that over the summer. In fact, many former AP students I've spoken to have forgotten the material they crammed into their brains in time for the tests. This does not equal learning. This equals test prep (for more on how concentration on standardized testing hurts students, see my article "Testing, Testing...." at http://www.youthnoise.com/page.php?page_id=6184).

2. Instructional approach. As in all subjects, one can get a really good teacher, a really terrible teacher, or (most likely) a fairly average teacher in an AP class. However, no matter how good your teacher is, it is unlikely that they will run your class as a "college course." If you're "lucky," they'll spend the whole year prepping you for this one test, destroying all your opportunities for actual learning you could do.

Thankfully, the AP tests do have sections such as essays in the history and English tests, or lab procedure questions in the science tests, which encourage teachers to implement true college instruction. However, how much can you really learn when your instructors focus on making sure you can write the standard five-paragraph essay the AP tests will grade you on, or only running through the standard labs you'll be tested on?

3. The concentration on future success. Maybe science isn't your forte, and you don't really want to attempt AP Chemistry. Or maybe you are really active extracurricularly, and you just can't fit AP American History into your schedule. Or maybe you're not planning to go directly into college (or into college at all), and you don't see why AP Psychology is really relevant to your future. Does this mean that you're doomed to failure in your life? Of course not!

However, the way AP programs are run means that only students who take as many APs as possible (whether they really like the classes or not) will get into good colleges. And only the students who get into good colleges will be successful. All of this, when you think about it, is so completely wrong, but it's the theory that seems to propel the educational system.

At my school, it leads to kids taking only APs not because they are genuinely interested in the courses, but because they just want to get their GPA up and get into Harvard. Anyone who doesn't follow this mindset and take as many high-level classes as possible is seen as an anomaly--like a fellow student of mine who didn't take an advanced chemistry class because she knew she would do poorly at chemistry, but just because it wasn't a subject that particularly interested her.
When we turn students into machines that go through life in a ingrained routine just to make more money, we are raising a generation that doesn't know how to follow their dreams or think outside the (test) bubble.

Fourrer pour votre futur ?
Automatically translated into French thanks to WorldLingo
Comme n'importe qui qui lit régulièrement ce blog sait probablement, je ne suis aucun défenseur de l'essai normalisé. Ainsi pourquoi sur terre la plupart des jours de la semaine me trouvent-ils récemment enterré en guides et livres de essai de revue ? Deux lettres : AP.

Les classes d'AP (placement avançé) sont l'invention du conseil d'université (le même peuple qui t'apportent REPOSÉ et le PSAT), afin d'essayer d'enseigner des étudiants de lycée à un niveau d'université. Cependant, la plupart des professeurs des classes d'AP se concentrent sur avoir leur passage d'étudiants les essais de liasse multiple au début de mai.

Il y a environ deux semaines supplémentaires jusqu'à ce que l'essai avançé de placement commence mon école, et dans chaque simple de ma moitié des étudiants de classes au moins portez autour des livres de préparation d'AP pour plonger dans toutes les fois qu'il y a un moment disponible (j'inclus). Les conversations se concentrent sur si toi la sensation préparée pour les essais, et combien d'essais de pratique vos professeurs vous ont incité à écrire.

Ce qui si (ciel interdit !) vous n'obtenez pas des « bons points » sur les essais d'AP ? Bien, puis, vous évidemment n'allez pas entrer dans l'université, ne faire aucun argent, ou accomplir l'idée de mon petit voisinage suburbain du succès. Même j'ai acheté dans cette mentalité, à un point.

Encore, je suis coupable des occasions de critique que la plupart des étudiants n'ont pas. Si vous marchiez dans une école aléatoire en Amérique, il est peu probable que les étudiants s'inquiètent des classes « de niveau d'université » dans le lycée. Selon dans quel lycée vous marchez, il est juste comme possible vous ne trouverez pas les enfants s'inquiéter de l'université du tout. Il est regrettable que ces étudiants n'aient pas les occasions de prendre des cours provocants et ne promeuvent pas leur éducation dans l'université. Mais peut-être vous pouvez avoir trop d'une bonne chose. Comment ?

1. Le foyer sur l'essai. Tandis que la plupart des essais d'AP incluent une section d'essai ou de libre-réponse (lui faisant une meilleure évaluation de la capacité d'étudiant que les essais normalisés de base), la préparation pour un essai ne va pas aider des étudiants réellement à apprendre le matériel. Il est plus probable ils se rappellera le plus important (lu : pour révéler très probablement sur l'information d'essai), et oubliez alors cela au cours de l'été. En fait, beaucoup d'anciens étudiants d'AP que j'ai parlé pour avoir oublié le matériel ils ont fourré dans leurs cerveaux pour les essais. Ceci n'égale pas l'étude. Ceci égale la préparation d'essai (pour plus sur la façon dont la concentration sur l'essai normalisé blesse des étudiants, essai voir mon article « , examinant…. » chez http://www.youthnoise.com/page.php?page_id=6184).

2. Approche d'instruction. Comme dans tous les sujets, on peut obtenir un professeur vraiment bon, un professeur vraiment terrible, ou (le plus susceptible) un professeur assez moyen dans une classe d'AP. Cependant, n'importe comment bon votre professeur est, il est peu probable qu'ils courront votre classe comme « cours d'université. » Si vous êtes « chanceux, » ils passeront toute l'année vous préparant pour cet un essai, détruisant toutes vos occasions pour réel vous apprenant pourraient faire.

Avec reconnaissance, les essais d'AP ont des sections telles que des essais dans l'histoire et les essais anglais, ou des questions de procédé de laboratoire dans les essais de la science, qui encouragent des professeurs à mettre en application la véritable instruction d'université. Cependant, combien pouvez-vous vraiment apprendre quand vos instructeurs se concentrent sur s'assurer vous peuvent écrire l'essai standard de cinq-paragraphe que les essais d'AP vous évalueront dessus, ou seulement courant par les laboratoires standard vous serez examiné dessus ?

3. La concentration sur le futur succès. Peut-être la science n'est pas votre forte, et vous ne voulez pas vraiment essayer la chimie d'AP. Ou peut-être vous êtes vraiment en activité extracurricularly, et vous juste ne pouvez pas adapter l'histoire américaine d'AP dans votre programme. Ou peut-être vous ne projetez pas entrer directement dans l'université (ou dans l'université du tout), et vous ne voyez pas pourquoi la psychologie d'AP est vraiment appropriée à votre futur. ce moyen que vous êtes condamné à l'échec dans votre vie ? Naturellement pas !

Cependant, les programmes de la manière AP sont des moyens courus ces seulement les étudiants qui prennent autant d'aps car possible (, qu'ils aiment vraiment les classes ou pas) entrera dans de bonnes universités. Et seulement les étudiants qui entrent dans des universités de bon seront réussis. Toute la ceci, quand vous pensez cela, est tellement complètement erronée, mais lui est la théorie qui semble propulser le système d'éducation.

À mon école, il mène aux enfants prenant seulement l'aps pas parce qu'ils sont véritablement intéressés par les cours, mais parce qu'ils veulent juste obtenir leur GPA haut et entrer dans Harvard. N'importe qui qui ne suit pas cette mentalité et prennent autant de classes à niveau élevé aussi possibles est vu qu'une anomalie--comme un étudiant de camarade du mien qui n'a pas pris un cours avançé de chimie parce qu'elle a su qu'elle ferait mal à la chimie, mais juste parce que ce n'était pas un sujet qui l'a en particulier intéressée.
Quand nous transformons des étudiants en machines qui passent par la vie dans une routine enracinée juste pour faire plus d'argent, nous élevons une génération qui ne sait pas suivre leurs rêves ou penser l'extérieur la bulle (d'essai).

¿El abarrotar para su futuro?
Automatically translated into Spanish thanks to WorldLingo
Como cualquier persona que lee regularmente este blog sabe probablemente, no soy ningún partidario de la prueba estandardizada. ¿Tan porqué en la tierra la mayoría de los días laborables recientemente me encuentran enterrado en guías y libros de prueba de la revisión? Dos letras: AP.

Las clases del AP (colocación avanzada) son el brainchild del tablero de universidad (la misma gente que le trae HABER SENTADO y el PSAT), en un intento por enseñar a estudiantes de la High School secundaria en un nivel de universidad. Sin embargo, la mayoría de los profesores de las clases del AP se concentran en tener su paso de los estudiantes las pruebas de partes múltiples al principio de mayo.

Hay cerca de dos más semanas hasta que la prueba avanzada de la colocación empieza mi escuela, y en cada sola de mi de los estudiantes de las clases por lo menos mitad lleve alrededor de los libros de la preparación del AP para sumergir en siempre que haya un momento de repuesto (yo incluido). Las conversaciones se centran alrededor si o no usted se siente preparado para las pruebas, y cuántos ensayos de la práctica sus profesores han hecho que usted escribe.

Qué si (cielo prohibido!) ¿usted no consigue una “buena cuenta” en las pruebas del AP? Bien, entonces, usted no va obviamente a conseguir en universidad, a hacer ningún dinero, o a satisfacer la idea de mi pequeña vecindad suburbana del éxito. Incluso he comprado en este mindset, a un punto.

Una vez más soy culpable de las oportunidades de crítica que la mayoría de los estudiantes no tienen. Si usted caminó en una escuela al azar en América, es inverosímil que los estudiantes se están preocupando “de clases del nivel de universidad” en High School secundaria. Dependiendo en de qué High School secundaria usted camina, es justo pues posible usted no encontrará a cabritos el preocuparse de universidad en todos. Es triste que estos estudiantes no tienen las oportunidades de tomar cursos desafiadores y no fomentan su educación en universidad. Pero quizá usted puede tener demasiado de una buena cosa. ¿Cómo?

1. El foco en la prueba. Mientras que la mayoría de las pruebas del AP incluyen una sección del ensayo o de la libre-respuesta (que le hace un gravamen mejor de capacidad del estudiante que pruebas estandardizadas básicas), el preparar para una prueba no va a ayudar a estudiantes realmente a aprender el material. Es más probable ellos recordará el más importante (leído: para demostrar muy probablemente para arriba en la información de la prueba), y entonces olvídese de eso sobre el verano. De hecho, muchos estudiantes anteriores del AP que he hablado para haberme olvidado del material abarrotaron en sus cerebros para las pruebas. Esto no iguala aprender. Esto iguala la preparación de la prueba (para más en cómo la concentración en la prueba estandardizada lastima a estudiantes, vea prueba de mi artículo “, probando….” en http://www.youthnoise.com/page.php?page_id=6184).

2. Acercamiento educacional. Como en todos los temas, uno puede conseguir a un profesor realmente bueno, a un profesor realmente terrible, o (más probable) a un profesor bastante medio en una clase del AP. Sin embargo, no importa cómo es bueno es su profesor, es inverosímil que funcionarán su clase como “curso de la universidad.” Si usted es “afortunado,” pasarán el año entero que le prepara para esta una prueba, destruyendo todas sus oportunidades para real aprendiéndole podrían hacer.

Agradecidamente, las pruebas del AP tienen secciones tales como ensayos en la historia y las pruebas inglesas, o preguntas del procedimiento del laboratorio en las pruebas de la ciencia, que animan a profesores que pongan la instrucción verdadera de la universidad en ejecución. ¿Sin embargo, cuánto puede usted realmente aprender cuando sus instructores se centran en cerciorarse de usted pueden escribir el ensayo estándar del cinco-párrafo que las pruebas del AP le calificarán encendido, o solamente funcionando a través de los laboratorios estándares encendido le probarán?

3. La concentración en el éxito futuro. La ciencia no es quizá su forte, y usted realmente no desea procurar química del AP. O usted es quizá realmente activo extracurricularly, y usted apenas no puede caber historia americana del AP en su horario. O usted no está planeando quizá entrar directamente universidad (o en universidad en todos), y usted no ve porqué la psicología del AP es realmente relevante a su futuro. ¿Este medio que le condenan a la falta en su vida? ¡Por supuesto no!

Sin embargo, los programas del AP de la manera son medios funcionados esos solamente los estudiantes que toman tanto APs pues posible (si realmente tengan gusto de las clases o no) conseguirá en buenas universidades. Y solamente los estudiantes que consiguen en universidades el bueno serán acertados. Todo el esto, cuando usted piensa de él, es tan totalmente incorrecto, pero él es la teoría que se parece propulsar el sistema educativo.

En mi escuela, conduce a los cabritos que toman solamente el APs no porque están genuino interesados en los cursos, pero porque apenas desean conseguir su GPA ascendente y conseguir en Harvard. Cualquier persona que no sigue este mindset y toma tantas clases de alto nivel tan posibles se ve como una anomalía--como un estudiante del compañero el míos que no tomaron una clase de química avanzada porque ella sabía que ella haría mal en la química, pero apenas porque no era un tema que la interesó particularmente.
Cuando damos vuelta a estudiantes en las máquinas que pasan con vida en una rutina inculcada apenas hacer más dinero, estamos levantando una generación que no sepa seguir sus sueños o pensar el exterior la burbuja (de la prueba).

Cramming per il vostro futuro?
Automatically translated into Italian thanks to WorldLingo
Come chiunque che legga regolarmente questo blog probabilmente sa, sono sostenitore di prova standardizzata. Così perchè su terra la maggior parte dei giorni della settimana recentemente lo trovano sepolto in guide e libri difficili di revisione? Due lettere: AP.

I codici categoria di AP (disposizione avanzata) sono il brainchild del bordo dell'università (la stessa gente che gli porta SEDUTO e lo PSAT), nel tentativo d'insegnare gli allievi della High School ad un livello di università. Tuttavia, la maggior parte dei insegnanti dei codici categoria di AP si concentrano su avere loro passaggio degli allievi le prove multipart all'inizio di maggio.

Ci sono circa due nuove settimane fino a che la prova avanzata di disposizione non cominci alla mia scuola ed in ogni singola della mia degli allievi dei codici categoria almeno metà trasporti i libri della preparazione di AP per tuffarsi in ogni volta che ci è un momento di ricambio (me incluso). Le conversazioni concentrano intorno se o non ritenete preparati per le prove e quanti saggi di pratica i vostri insegnanti li hanno incitati a scrivere.

Che cosa se (cielo proibito a!) non ottenete “un buon segno„ sulle prove di AP? Bene, allora, non state andando ovviamente entrare nell'università, fare alcuni soldi, o compiere l'idea della mia vicinanza suburbana piccola di successo. Anche ho comprato in questo mindset, ad un punto.

Di nuovo, sono colpevole delle occasioni di critica che la maggior parte dei allievi non hanno. Se camminaste in una scuola casuale in America, è improbabile che gli allievi stiano preoccupando per “i codici categoria del livello di università„ in High School. Secondo quali High School camminate, è giusto poichè possibile non scoprirete che i capretti si preoccupano per l'università affatto. È triste che questi allievi non hanno le occasioni prendere i corsi challenging e non avanzano la loro formazione in università. Ma forse potete avere troppo di buona cosa. Come?

1. Il fuoco sulla prova. Mentre la maggior parte delle prove di AP includono una sezione di libero-risposta o di saggio (gli che rende una valutazione migliore dell'abilità dell'allievo che le prove standardizzate di base), prepararsi per una prova non sta andando aiutare gli allievi realmente ad imparare il materiale. È più probabile si ricorderà dell'più importante (colto: per rivelare molto probabilmente sulle informazioni della prova) ed allora dimentichi quello sopra l'estate. Infatti, molti ex allievi che di AP ho parlato per dimenticare il materiale crammed nei loro cervelli in tempo per le prove. Ciò non è uguale imparare. Ciò è uguale la preparazione della prova (per più su come la concentrazione sulla prova standardizzata danneggia gli allievi, veda prova del mio articolo “, difficile….„ a http://www.youthnoise.com/page.php?page_id=6184).

2. Metodo didattico. Come in tutti gli oggetti, uno può ottenere un insegnante realmente buon, un insegnante realmente terribile, o (più probabile) un insegnante ragionevolmente medio in un codice categoria di AP. Tuttavia, non importa come buon il vostro insegnante è, è improbabile che facciano funzionare il vostro codice categoria come “corso dell'università.„ Se siete “fortunati,„ spenderanno l'anno intero che li prepara per questa una prova, distruggendo tutte le vostre occasioni per reale imparandoli potrebbero fare.

Thankfully, le prove di AP hanno le sezioni quali i saggi nella storia e nelle prove inglesi, o domande di procedura del laboratorio nelle prove di scienza, che consigliano agli insegnanti effettuare la vera istruzione dell'università. Tuttavia, quanto potete realmente imparare quando i vostri istruttori mettono a fuoco sull'assicurarsi voi possono scrivere il saggio che standard di cinque-paragrafo le prove di AP li classificheranno sopra, o soltanto funzionando attraverso i laboratori standard sarete esaminati sopra?

3. La concentrazione su successo futuro. Forse la scienza non è il vostro forte e realmente non desiderate tentare la chimica di AP. O forse siete realmente attivi extracurricularly e non potete inserire appena la storia americana di AP nel vostro programma. O forse non state progettando entrare direttamente nell'università (o nell'università affatto) e non vedete perchè la psicologia di AP è realmente relativa al vostro futuro. questa media che siete condannati a guasto nella vostra vita? Naturalmente non!

Tuttavia, i programmi di AP di senso sono mezzi funzionati quei soltanto allievi che prendono altretanto APs poichè possibile (se realmente gradiscono i codici categoria o non) entrerà nelle buone università. E soltanto gli allievi che entrano nelle università di merce riusciranno. Tutto il questo, quando pensate a questo proposito, è così completamente errato, ma esso è la teoria che sembra azionare il sistema di istruzione.

Alla mia scuola, conduce ai capretti che prendono soltanto il APs non perché sono genuino interessati nei corsi, ma perché desiderano appena ottenere il loro GPA alto ed entrare in Harvard. Chiunque che non segua questo mindset e prende altretanti codici categoria ad alto livello possibili è visto come anomalia--come un allievo del collega di mine che non hanno preso un codice categoria di chimica avanzato perché ha saputo che farebbe male a chimica, ma solo perché esso non era un oggetto che la ha interessata specialmente.
Quando trasformiamo negli allievi le macchine che passano appena con vita in una procedura ingrained fare più soldi, stiamo sollevando una generazione che non sa seguire i loro sogni o pensare la parte esterna la bolla (della prova).

Cramming während Ihrer Zukunft?
Automatically translated into German thanks to WorldLingo
Wie jedermann, das regelmäßig dieses blog liest, vermutlich weiß, bin ich kein Verfechter der standardisierten Prüfung. So warum auf Masse finden die meisten Wochentage mich vor kurzem begraben in prüfenführern und in Berichtbüchern? Zwei Buchstaben: AP.

AP (vorgerückte Plazierung) Kategorien sind das Geistesprodukt des Hochschulgremiums (die gleichen Leute, die Ihnen GESESSEN und das PSAT holen), in der Bemühung High School Kursteilnehmer auf einem Hochschulniveau zu unterrichten. Jedoch konzentrieren sich die meisten Lehrer der AP Kategorien auf Haben ihres Kursteilnehmerdurchlaufs die Mehrfachtests am Anfang Mai.

Es gibt ungefähr zwei weitere Wochen, bis vorgerückte Plazierung prüfenanfänge an meiner Schule und in jedem einzelnen meiner Kategorien mindestens Hälfte Kursteilnehmers um AP Vorbereitung Bücher tragen, um in einzutauchen, wann immer es einen Ersatzmoment (ich enthalten) gibt. Gespräche zentrieren herum, ob oder nicht Sie für die Tests vorbereitet glauben, und wieviele Praxisversuche Ihre Lehrer Sie haben schreiben gelassen.

Was, wenn (Himmel verboten!) Sie erhalten nicht eine „gute Kerbe“ auf den AP Tests? Gut dann werden Sie offensichtlich in Hochschule erhalten, kein Geld verdienen oder Idee meiner kleinen Vorstadtnachbarschaft des Erfolges erfüllen. Sogar ich habe diese Denkrichtung, zu einem Punkt akzeptiert.

Wieder bin ich von kritisierenden Gelegenheiten schuldig, die die meisten Kursteilnehmer nicht haben. Wenn Sie in eine gelegentliche Schule in Amerika gingen, ist es unwahrscheinlich, daß Kursteilnehmer um „Hochschulniveau“ Kategorien in der High School sich sorgen. Gehen in, abhängig von welcher High School Sie, ist es gerecht, da möglich Sie nicht die Zicklein finden, um Hochschule an allen dich zu sorgen. Es ist traurig, daß diese Kursteilnehmer nicht die Gelegenheiten haben, schwierige Kurse zu nehmen und ihre Ausbildung in der Hochschule fördern. Aber möglicherweise können Sie zu viel einer guten Sache haben. Wie?

1. Der Fokus auf dem Test. Während die meisten AP Tests einen Versuch- oder Freiantwortabschnitt (es eine bessere Einschätzung von der Kursteilnehmerfähigkeit als grundlegende standardisierte Tests bildend) einschließen, wird prepping für einen Test nicht Kursteilnehmern wirklich, helfen das Material zu erlernen. Es ist sie sich erinnert das an wichtigste wahrscheinlicher (gelesen: , auf den Test) Informationen höchstwahrscheinlich oben darzustellen und vergessen Sie dann das über dem Sommer. Tatsächlich viele ehemalige AP Kursteilnehmer, die ich gesprochen hatte, das Material vergessen zu haben, sie in ihre Gehirne rechtzeig zu den Tests crammed. Dieses entspricht nicht dem Lernen. Dieses entspricht Testvorbereitung (für mehr auf, wie Konzentration auf der standardisierten Prüfung Kursteilnehmer verletzt, sehen Sie mein Artikel „die Prüfung und prüfen….“ bei http://www.youthnoise.com/page.php?page_id=6184).

2. Anweisende Annäherung. Wie in allen Themen, kann man einen wirklich guten Lehrer, einen wirklich schrecklichen Lehrer oder (most likely) einen ziemlich durchschnittlichen Lehrer in einer AP Kategorie erhalten. Jedoch egal wie gut Ihr Lehrer ist, ist es unwahrscheinlich, daß sie laufen lassen Ihre Kategorie als „Hochschulkurs.“ Wenn Sie „glücklich sind,“ verbringen zerstören sie das vollständige Jahr prepping Sie für diesen einen Test und alle Ihre Gelegenheiten für tatsächliches, Sie erlernend, konnten tun.

Dankbar haben die AP Tests Abschnitte wie Versuche in der Geschichte und in den englischen Tests oder Laborverfahren Fragen in den Wissenschaft Tests, die Lehrer anregen, zutreffende Hochschulanweisung einzuführen. Jedoch wieviel können Sie wirklich erlernen, wann Ihre Ausbilder auf sicherstellen Sie können den Standardc$fünfpunkt Versuch schreiben konzentrieren, den die AP Tests Sie an ordnen, oder nur, laufend durch die Standardlabors Sie an geprüft werden?

3. Die Konzentration auf zukünftigem Erfolg. Möglicherweise ist Wissenschaft nicht Ihr forte, und Sie nicht wirklich möchten AP Chemie versuchen. Oder möglicherweise sind Sie extracurricularly wirklich aktiv, und Sie können nicht AP amerikanische Geschichte in Ihren Zeitplan gerade passen. Oder möglicherweise planen Sie nicht, direkt in Hochschule einzusteigen (oder in Hochschule an allen), und Sie sehen nicht, warum AP Psychologie zu Ihrer Zukunft wirklich relevant ist. dieses Mittel, daß Sie zum Ausfall in Ihrem Leben verurteilt werden? Selbstverständlich nicht!

Jedoch sind die Weise AP Programme die laufen gelassenen Mittel, die nur Kursteilnehmer diese sind, die da viele APS nehmen, da möglich (ob sie wirklich die Kategorien mögen oder nicht), in gute Hochschulen erhält. Und nur die Kursteilnehmer, die in guthochschulen erhalten, sind erfolgreich. Das ganzes dieses, wenn Sie an es denken, ist so vollständig falsch, aber es ist die Theorie, die scheint, das pädagogische System anzutreiben.

An meiner Schule führt es zu die Zicklein, die nur APS nehmen, nicht weil sie an den Kursen echt interessiert sind, aber weil sie gerade ihr GPA hoch erhalten und in Harvard erhalten möchten. Jedermann, das nicht dieser Denkrichtung folgt und nehmen so viele hochqualifizierte mögliche Kategorien wird gesehen wie eine Abweichung--wie ein Mitkursteilnehmer mein, die nicht einen vorgerückten Chemieunterricht nahmen, weil sie wußte, daß sie schlecht an der Chemie tun würde, aber, gerade weil es nicht ein Thema war, das sie besonders interessierte.
Wenn wir Kursteilnehmer zu Maschinen machen, die das Leben in einem ingrained Programm gerade durchlaufen, mehr Geld zu verdienen, heben wir ein Erzeugung an, das nicht ihren Träumen folgen oder Außenseite denken kann die (Test) Luftblase.

Cramming para seu futuro?
Automatically translated into Portuguese thanks to WorldLingo
Como qualquer um que lê regularmente este blog sabe provavelmente, eu não sou nenhum supporter de testar estandardizado. Assim porque na terra a maioria de weekdays encontram-me recentemente enterrado em guias e em livros testando da revisão? Duas letras: AP.

As classes do AP (colocação avançada) são o brainchild da placa de faculdade (mesmos povos que lhe trazem SENTADO e o PSAT), em uma tentativa de ensinar estudantes da High School em um nível de faculdade. Entretanto, a maioria de professores de classes do AP concentram em ter sua passagem dos estudantes os testes multipart no começo de maio.

Há aproximadamente duas mais semanas até que testar avançado da colocação comece por minha escola, e em cada única de minha metade dos estudantes das classes pelo menos carregue em torno dos livros da preparação do AP para mergulhar em sempre que há um momento de reposição (mim incluído). As conversações centram-se ao redor se ou não você sente preparado para os testes, e quantos essays da prática seus professores o fizeram escrever.

Que se (heaven proibido!) você não começa “uma contagem boa” nos testes do AP? Bem, então, você obviamente não está indo começar na faculdade, fazer nenhum dinheiro, ou cumprir a idéia da minha vizinhança suburbana pequena do sucesso. Mesmo eu comprei neste mindset, a um ponto.

Outra vez, eu sou culpado das oportunidades criticando que a maioria de estudantes não têm. Se você andar em uma escola aleatória em América, é improvável que os estudantes se estão preocupando sobre de “classes do nível faculdade” na High School. Dependendo do que High School você anda, é justo porque possível você não encontrará os miúdos se preocupar sobre a faculdade em tudo. É sad que estes estudantes não têm as oportunidades de fazer exame de cursos challenging e não promovem sua instrução na faculdade. Mas talvez você pode ter demasiada de uma coisa boa. Como?

1. O foco no teste. Quando a maioria de testes do AP incluírem uma seção do essay ou da livre-resposta (que faz lhe uma avaliação melhor da abilidade do estudante do que testes estandardizados básicos), preparar para um teste não está indo ajudar realmente a estudantes aprender o material. É mais provável eles recordará o mais importante (lido: para mostrar muito provável acima na informação do teste), e esqueça-se então disso sobre o verão. No fato, muitos estudantes que anteriores do AP eu falei para se ter esquecido do material crammed em seus cérebros a tempo para os testes. Isto não iguala a aprendizagem. Isto iguala a preparação do teste (para mais em como a concentração em testar estandardizado fere estudantes, veja testar do meu artigo “, testando….” em http://www.youthnoise.com/page.php?page_id=6184).

2. Aproximação instrutiva. Como em todos os assuntos, um pode começar um professor realmente bom, um professor realmente terrível, ou (mais provável) um professor razoavelmente médio em uma classe do AP. Entretanto, não importa como bom seu professor é, é improvável que funcionarão sua classe como da “um curso faculdade.” Se você for “afortunado,” gastarão o ano inteiro que prepara o para este um teste, destruindo todas suas oportunidades para real aprendendo o poderiam fazer.

Thankfully, os testes do AP têm seções tais como essays na história e nos testes ingleses, ou perguntas do procedimento do laboratório nos testes da ciência, que incentivam professores executar a instrução verdadeira da faculdade. Entretanto, quanto pode você realmente aprender quando seus instrutores focalizam em se certificar você podem escrever o essay que padrão do cinco-parágrafo os testes do AP o classificarão sobre, ou somente funcionando através dos laboratórios padrão você será testado sobre?

3. A concentração no sucesso futuro. Talvez a ciência não é seu forte, e você não quer realmente tentar o Chemistry do AP. Ou talvez você é realmente ativo extracurricularly, e você apenas não pode caber a história americana do AP em sua programação. Ou talvez você não está planeando entrar diretamente na faculdade (ou na faculdade em tudo), e você não vê porque o Psychology do AP é realmente relevante a seu futuro. Este meio que você doomed à falha em sua vida? Naturalmente não!

Entretanto, os programas do AP da maneira são meios funcionados esses somente os estudantes que fazem exame de tanto como APs porque possível (se gostam realmente das classes ou não) começará em faculdades boas. E somente os estudantes que começam em faculdades do bom serão bem sucedidos. Toda a esta, quando você pensa sobre ele, é assim completamente errada, mas ele é a teoria que parece propelir o sistema educacional.

Em minha escola, conduz aos miúdos que fazem exame somente do APs não porque estão genuìna interessados nos cursos, mas porque querem apenas começar seu GPA ascendente e o começar em Harvard. Qualquer um que não segue este mindset e faz exame de tantas como classes high-level tão possíveis é visto quanto uma anomalia--como um estudante do companheiro de meus que não fizeram exame de uma classe de chemistry avançada porque soube que faria mal no chemistry, mas apenas porque não era um assunto que a interessasse particularmente.
Quando nós giramos estudantes nas máquinas que atravessam a vida em uma rotina ingrained apenas fazer mais dinheiro, nós estamos levantando uma geração que não saiba seguir seus sonhos ou pensar da parte externa a bolha (do teste).

Proppa för din framtid?
Automatically translated into Swedish thanks to WorldLingo
Som någon, som läser regelbundet denna blog antagligen, vet, I-förmiddagen ingen supporter av standardiserat testa. Varför så på jord gör mest vardagar finner för en tid sedan mig begravde, i att testa, vägleder och granskar bokar? Två märker: AP.

AP (avancerad placering) klassificerar är idén av högskolan stiger ombord (det samma folket som kommer med dig SUTTET och PSATEN), i ett försök att undervisa högstadiumdeltagare på en jämn högskola. Emellertid klassificerar mest lärare av AP koncentrat på att ha deras deltagare passerar det flerdelat testar på början av maj.

Det finns omkring två mer veckor, tills den avancerade placeringen som testar starter på mitt, skolar, och i varje singel klassificerar en av mitt åtminstone halva deltagarna bär runt om AP förbereder bokar för att doppa in i, när som helst det finns ett extra- ögonblick (mig som är inklusive). Konversationer centrerar omkring huruvida, eller du inte känselförnimmelsen som är förberedd för, testar, och hur många övar essäer, dina lärare har gjort dig att skriva.

Vad, om (himmel förbjuder!), du får inte ”en bra ställning” på APEN testar? Välla fram därefter, dig går självfallet inte att få in i högskolan, att göra några pengar eller att fullgöra min lite förorts- grannskap idé av framgång. Jag även har köpt in i denna mindset, till en peka.

Igen I-förmiddag som är skyldig av att kritisera tillfällen som mest deltagare inte har. Om du gick in i ett slumpmässigt, skola i Amerika, det är osannolikt att deltagare oroar om ”den jämna högskolan” klassificerar i högstadium. Beroende av vilken högstadium du går in i, är det rättvist, som möjligheten dig ska inte fynd ungarna som alls oroar om högskolan. Det är ledset, att dessa deltagare inte har tillfällena att ta att utmana jagar och främjar deras utbildning i högskola. Men kanske kan du ha för mycket av ett bra ting. Hur?

1. Fokusera på testa. Stunder mest AP testar, inkluderar en essä, eller fri-svaret delar upp (danande det som en bättre bedömning av deltagarekapacitet än standardiserad grundläggande testar) och att förbereda för en testa går inte att hjälpa deltagare faktiskt att lära det materiellt. Det är mer rimlig dem ska minns det viktigast (läst: troligen att visa upp på informationen om testa), och glöm därefter det över sommaren. I faktum många gamlaAP-deltagare jag har talat för att ha glömt att det materiellt dem proppade in i deras hjärnor i tid för testar. Detta likställer inte att lära. Detta likställer testar förbereder (för mer på, hur koncentration på standardiserat testa görar ond deltagare, se min artikel ”att testa och att testa….,” på http://www.youthnoise.com/page.php?page_id=6184).

2. Undervisnings att närma sig. Som betvingar sammanlagt, kan en få en egentligen bra lärare, en egentligen ruskig lärare, eller (mest rimlig) klassificerar en ganska genomsnittlig lärare i en AP. Emellertid ingen materia, hur godan din lärare är, är det osannolikt att de ska den din körningen klassificerar, som ”en högskola jagar.”, Om du är ”lycklig,” ska de spenderar det hela året som förbereder dig för detta, testar och att förstöra alla dina tillfällen för faktiskt lära dig kunde göra.

Thankfully testar APEN har delar upp liksom essäer i historien, och engelska testar, eller labbtillvägagångssättet ifrågasätter i vetenskapen testar, som uppmuntrar lärare att genomföra riktig högskolaanvisning. Emellertid hur mycket kan du egentligen lära när dina instruktörer fokuserar på att se till dig kan skriva det standart fem-stycker essäen som APEN testar ska graderar på dig, eller endast testas skötsel till och med de standarda labben du ska, på?

3. Koncentrationen på framtida framgång. Kanske är vetenskap inte ditt forte-, och du önskar inte egentligen till försökAP kemi. Eller kanske är du egentligen aktivet extracurricularly, och du kan precis inte färdig AP-amerikanhistoria in i ditt schema. Eller kanske planerar du inte för att gå direkt in i högskolan (eller in i högskolan alls), och du ser inte varför AP-psykologi är egentligen relevant till din framtid. detta medel att du doomeds till fel i ditt liv? Naturligtvis inte!

Emellertid långt är AP-programen kört hjälpmedel, att endast deltagare som tar så många APs, som den ska möjligheten (huruvida de egentligen gillar, klassificerar, eller inte), får in i bra högskolar. Och endast ska deltagarna, som får in i bra högskolar, är lyckade. Allt detta, när du funderare om den, är så fullständigt fel, men det är teorin som verkar för att framdriva utbildningssystemen.

På mitt skola, leder det till ungar som tar endast APs, inte därför att de intresseras genuint i jagar, men därför att de önskar precis att få deras GPA övre och att få in i Harvard. Någon, som inte följer denna mindset och take så många high-level, klassificerar, som möjligheten ses som en anomali--gilla en med- deltagare av min vem inte tog en avancerad kemi klassificerar, därför att hon visste att hon skulle gör dåligt på kemi, men därför att precis det inte var en betvinga som intresserade bestämt henne.
(Testa) när vi vänder deltagare in i, bearbetar med maskin, som går till och med liv i ett inrotat rutinmässigt precis att göra mer pengar, oss lyfter en utveckling som inte vet hur man följer deras drömmar, eller den funderareyttersidan bubblar.

Напихивать на ваше будущее?
Automatically translated into Russian thanks to WorldLingo
По мере того как любое регулярно читает это blog вероятно знает, я буду никакой сторонницей унифицированный испытывать. Так почему на земле большинств weekdays недавн считают меня после того как они похоронены в испытывая направляющих выступах и книгах просмотрения? 2 письма: AP.

Типами AP (предварительного размещения) будут brainchild доски коллежа (таких же людей приносят вам СИДЕТЬ и PSAT), научить студентам старших клаччов средней школы на уровне коллежа. Однако, большинств учителя типов AP концентрируют на иметь их пропуск студентов многодетальные испытания на начале от мая.

Около 2 больше недели до тех пор пока предварительный испытывать размещения start at моя школа, и в каждая одиночная одну из моей половины студентов типов по крайней мере снесите вокруг книг подготовки AP для того чтобы окунуть в когда будет запасной момент (я включенный). Переговоры центризуют вокруг чувствуете ли или не вы подготовленными для испытаний, и how many эсса практики ваши учителя делали вас написать.

Если (запрещенный рай!), то вы не получаете «хороший счет» на испытаниях AP? Наилучшим образом, после этого, вы очевидно не идете получить в коллеж, заработать любую деньг, или выполнить идею моего маленького слободского района успеха. Даже я покупал в этот mindset, к пункту.

Опять, я виновн рецензируя возможностей которые большинств студенты не имеют. Если вы погуляли в случайно школу в америке, то маловероятно что студенты тревожатся о «типах коллежа ровных» в старших клаччах средней школы. В зависимости от которые старшие клаччы средней школы вы гуляете в, они справедливы по мере того как по возможности вы не найдете, что малыши потревожились о коллеже на всех. Оно уныло что эти студенты не имеют возможности принять challenging курсы и не продвигают их образование в коллеже. Но возможно вы можете иметь too much из хорошей вещи. Как?

1. Фокус на испытании. Пока большинств испытания AP вклюают раздел эсса или свободно-реакции (делая им более лучшую оценку способности студента чем основные унифицированные испытания), prepping для испытания не идет помочь студентам фактическ выучить материал. Более правоподобно они вспомнит самую важную (прочитано: most likely показать вверх на данных по испытания), и после этого забудьте то над летом. В действительности, много бывших студентов AP, котор я говорил для того чтобы забыть материал они напихали в их мозги in time for испытания. Это не приравнивает учить. Это приравнивает подготовка испытания (для больше на как концентрация на унифицированный испытывать ушибает студентов, см. испытывать мою статью «, испытывая….» на http://www.youthnoise.com/page.php?page_id=6184).

2. Учебный подход. Как в всех вопросах, одно может получить реально хорошего учителя, реально ужасного учителя, или (most likely) справедливо среднего учителя в типе AP. Однако, no matter how хорошо ваш учитель, маловероятно что они побегут ваш тип как «курс коллежа.» Если вы «удачливейши, то» они проводят весь год prepping вы для этого одного испытания, разрушающ все ваши возможности для фактического учащ вас смогли сделать.

Thankfully, испытания AP имеют разделы such as эсса в истории и английских испытаниях, или вопросы о процедуре по лаборатории в испытаниях науки, которые ободряют учителей снабдить поистине инструкцию коллежа. Однако, можете вы реально выучить когда ваши инструкторы фокусируют на make sure вы могут написать стандартное эссе 5-параграфа испытания AP, котор ранг вас дальше, или только бегущ до стандартные лаборатории вы будете испытаны дальше?

3. Концентрация на будущем успехе. Возможно наукой не будет ваше forte, и вы реально не хотите попытать химию AP. Или возможно вы реально активно extracurricularly, и вы как раз не можете поместить история AP американская в ваш план-график. Или возможно вы не планируете пойти сразу в коллеж (или в коллеж на всех), и вы не видите почему психология AP реально уместна к вашему будущему. Делает эта середина что вы обречены к отказу в вашей жизни? Of course не!

Однако, программами AP дороги будут, котор побежали середины те только студенты которые принимают так много APs по мере того как по возможности (любят ли они реально типы или не) получит в хорошие коллежи. И только студенты получают в коллежи хорош будут успешно. Все из этого, когда вы думаете о ем, будет настолько вполне неправильно, но мы будет теорией которая кажется, что propel воспитательная система.

На моей школе, оно водит к малышам принимая только APs не потому что они неподдельно заинтересованн в курсах, но потому что они как раз хотят получить их GPA поднимающе вверх и получить в Harvard. Любое не следует за этим mindset и принимает так много high-level типы как по возможности увидено как аномалию--как студент собрата моих не приняли предварительный тип химии потому что она знала она сделало плох на химии, но как раз потому что не было вопросом который определенно интересовал ее.
Когда мы поворачиваем студентов в машины идут через жизнь в ingrained режиме как раз заработать больше деньг, мы поднимаем поколение которое не умеет как последовать за их сновидениями или подумать снаружи пузырь (испытания).

Het volstoppen voor uw toekomst?
Automatically translated into Dutch thanks to WorldLingo
Zoals iedereen wie regelmatig dit blog waarschijnlijk leest het weet, ben ik geen verdediger van het gestandaardiseerde testen. Doe waarom zo ter wereld De meeste weekdagen vinden me onlangs begraven in het testen van gidsen en overzichtsboeken? Twee brieven: AP.

AP (Geavanceerde Plaatsing) de klassen zijn brainchild van de Raad van de Universiteit (de zelfde mensen die u GEZETEN en PSAT) brengen in een poging om hoge schoolstudenten op een universiteitsniveau te onderwijzen. Nochtans, concentreren de meeste leraren zich van AP klassen op het hebben van hun studenten overgaan de meerdelige tests begin Mei.

Er zijn ongeveer twee meer weken tot het Geavanceerde testende begin van de Plaatsing op mijn school, en in elke enige één van de mijn klassen minstens helft van de studenten draag rond AP prep boeken in wanneer onder te dompelen er een extra ogenblik (inbegrepen me) is. De gesprekken centreren rond al dan niet u voor de tests voorbereidingen getroffen voelt, en hoeveel praktijkpogingen uw leraren u hebben gemaakt schrijven.

Wat als (de hemel verbiedt!) u krijgt geen „goede score“ op de AP tests? Goed, toen, gaat u duidelijk niet in universiteit krijgen, om het even welk geld maken, of het idee van mijn kleine buurt in de voorsteden van succes vervullen. Zelfs heb ik in deze denkrichting, aan een punt gekocht.

Opnieuw, maak ik me schuldig aan het kritiseren van kansen geen die de meeste studenten hebben. Als u in een willekeurige school in Amerika liep, is het onwaarschijnlijk dat de studenten over de klassen „van het universiteitsniveau“ in hoge school zich ongerust maakt zijn. Afhankelijk van welke hoge school u in loopt, het is enkel aangezien mogelijk u de jonge geitjes zult vinden ongerust makend over universiteit helemaal niet. Het is droevig dat deze studenten niet de kansen hebben om opwindende cursussen en hun onderwijs te bevorderen in universiteit te nemen. Maar misschien kunt u teveel van een goede zaak hebben. Hoe?

1. De nadruk op de Test. Terwijl de meeste AP tests een poging of vrij-reactiesectie die (tot het maakt een betere beoordeling van studentencapaciteit dan fundamentele gestandaardiseerde tests) omvatten, gaat het prepping voor een test geen studenten eigenlijk helpen het materiaal leren. Het is waarschijnlijker zij zal herinneren het belangrijkst (gelezen: het waarschijnlijkst om omhoog op de test) informatie te tonen, en vergeet dan dat tijdens de zomer. In feite, vele vroegere AP studenten die ik heb gesproken om het materiaal vergeten te hebben dat zij volgestopt=hebben= in hun hersenen op tijd voor de tests. Dit evenaart het leren niet. Dit evenaart prep test (voor meer op hoe de concentratie bij het gestandaardiseerde testen studenten kwetst, zie mijn artikel „het Testen, Testend….“ in http://www.youthnoise.com/page.php?page_id=6184).

2. Educatieve benadering. Zoals bij alle onderwerpen, kan men een werkelijk goede leraar, een werkelijk vreselijke leraar, of (most likely) een vrij gemiddelde leraar in een AP klasse krijgen. Nochtans, geen kwestie hoe het goed uw leraar is, is het onwaarschijnlijk dat zij uw klasse als „universiteitscursus.“ in werking zullen stellen Als u „gelukkig bent,“ zij zullen het gehele jaar doorbrengen dat u prepping voor deze één test, vernietigend al uw kansen voor het daadwerkelijke leren kon u doen.

Thankfully, hebben de AP tests secties zoals pogingen in de geschiedenis en de Engelse tests, of de vragen van de laboratoriumprocedure in de wetenschapstests, die leraren aanmoedigen om ware universiteitsinstructie uit te voeren. Nochtans, hoeveel kan u wanneer uw instructeurs zich bij werkelijk leren het ervoor zorgen concentreren u standaard de vijf-paragraaf poging kunt schrijven de AP tests u zullen sorteren, of slechts doornemend de standaardlaboratoria u zal worden getest op?

3. De concentratie op toekomstig succes. Misschien is de wetenschap niet uw forte, en u wilt werkelijk AP geen Chemie proberen. Of misschien bent u extracurricularly werkelijk actief, en u kunt enkel AP geen Amerikaanse Geschiedenis in uw programma passen. Of misschien bent u niet om direct in universiteit (of in universiteit bij allen) te gaan van plan, en u ziet niet waarom AP de Psychologie voor uw toekomst werkelijk relevant is. dit gemiddelde dat u aan mislukking in uw leven veroordeeld bent? Natuurlijk niet!

Nochtans, worden de manierAP programma's in werking gesteld betekent dat slechts studenten die zo vele APs nemen aangezien mogelijk (of zij of niet van de klassen) werkelijk houden in goede universiteiten zal krijgen. En slechts zullen de studenten die in goede universiteiten krijgen succesvol zijn. Elk van dit, wanneer u over het denkt, is zo volledig verkeerd, maar het is de theorie die schijnt om het onderwijssysteem aan te drijven.

Op mijn school, leidt het tot jonge geitjes die slechts APs nemen niet omdat zij in de cursussen echt geinteresseerd zijn, maar omdat zij enkel hun GPA willen omhoog worden en in Harvard krijgen. Iedereen wie deze denkrichting niet volgt en zo vele klassen neemt op hoog niveau aangezien mogelijk als anomalie wordt gezien--als een medestudent van mijn die geen gevorderde chemieklasse nam omdat zij het wist zou zij slecht bij chemie, maar doen enkel omdat het geen onderwerp was dat haar in het bijzonder interesseerde.
Wanneer wij studenten in machines veranderen die enkel door het leven in een ingewortelde routine meer geld gaan maken, heffen wij een generatie op die niet het weet hoe te om hun dromen te volgen of buiten de (test) bel te denken.

يحشر لمستقبلك?
Automatically translated into Arabic thanks to WorldLingo
بما أنّ أيّ شخص الذي بانتظام يقرأ هذا [بلوغ] على الأرجح يعرف, أنا ما من مؤيدة من يعاير يختبر. هكذا لما على أرض كثير يوم عمل مؤخّرا يجدونني يدفن في يختبر مرشدات ومراجعات كتب? اثنان حرف: [أب].

[أب] (موضع متقدّمة) أصناف البنت الفكر من الكلية لوح (ال نفسه الناس الذي يحضر أنت ال يجلس و [بست]), [إين ن تّمبت تو] علمت مدرسة ثانويّة طالبات في [كلّج لفل]. مهما, يركّز كثير معلمات من [أب] أصناف على يتلقّى هم طالبات ممر الإختبارات متعدّد أجزاء في البداية شهر ماي.

هناك حوالي اثنان كثير أسابيع إلى أن متقدّمة موضع [سترت ت] يختبر مدرستي, وفي كلّ وحيد واحدة من ي أصناف على الأقلّ نصف الطالبات حملت حول [أب] [برب] كتب أن ينخفض داخل كلّما هناك عزم احتياطيّة (ي مدرجة). محادثات يركّزون حوالي ما إذا أو لا يشعر أنت يعدّ للإختبارات, و [هوو مني] ممارسة تجارب معلماتك قد جعلوا أنت كتبت.

ماذا إن (سماء يمنع!) أنت لا تحصل "علامة جيّدة" على ال [أب] إختبارات? جيّدا, بعد ذلك, لا يذهب أنت بوضوح أن يحصل داخل كلية, جعلت أيّ مال, أو أنجزت جواري صغيرة ضاحييّ ضاحية فكرة النجاح. حتّى قد اشترى أنا داخل هذا [ميندست], إلى نقطة.

ثانية, أنا مذنبة من ينتقد فرص أنّ كثير طالبات لا يتلقّون. إن أنت مشيت داخل مدرسة عشوائيّة في أمريكا, هو بعيد احتمال أنّ يقلق طالبات حول "[كلّج لفل]" أصناف في مدرسة ثانويّة. [دبندينغ ون] الذي مدرسة ثانويّة أنت تمشي داخل, هو صحيحة بما أنّ يمكن أنت لن تجد الجديات يقلق حول كلية في كلّ. هو حزينة أنّ لا يتلقّى هذا طالبات الفرص أن يأخذ مسالك صعبة ويعزّز تربيتهم في كلية. غير أنّ ربّما أنت يستطيع يتلقّى [توو موش] من شيء جيّدة. كيف?

1. البؤرة على الإختبار. بينما كثير [أب] إختبارات يتضمّنون تجربة أو [فري-رسبونس] قسم (يجعل هو تقييم جيّدة من طالبة قدرة من أساسيّة يعاير إختبارات), لا يذهب يعدّ لإختبار أن يساعد طالبات واقعيّا علمت المادة. هو أكثر مرجّحة هم سيتذكّر ال أكثر مهمّة (يقرأ: نسيت [موست ليكلي] أن يبدي فوق على الإختبار) معلومة, وبعد ذلك أنّ على الفصل صيف. [إين فكت], كثير سابقة [أب] طالبات أنا كنت قد تكلّمت أن يتلقّى نسيت المادة هم حشروا داخل أدمغتهم حتّى الإختبارات. لا يساوي هذا يعلم. يرى هذا [إقولس] إختبار [برب] (لأكثر على كيف تركيز على يعاير يختبر آذى طالبات, مادتي "يختبر, يختبر…." في http://www.youthnoise.com/page.php?page_id=6184).

2. مقاربة تعليميّة. بما أنّ في كلّ مواضيع, واحدة يستطيع حصلت معلمة جيّدة حقّا, معلمة رهيبة حقّا, أو ([موست ليكلي]) معلمة معدّلة تماما في [أب] صنف. مهما, [نو متّر هوو] جيّدة معلمتك, هو بعيد احتمال أنّ سيركض هم صنفك ك "كلية مسلك." إن أنت تكون "محظوظة," سينفق هم السنة كاملة يعدّ أنت ل هذا واحدة إختبار, يدمّر كلّك فرصة لحقيقيّة يعلم أنت استطاع أتمّت.

[ثنكفولّي], ال [أب] يتلقّى إختبارات أقسام مثل تجارب في التاريخ وإختبارات إنجليزيّة, أو مختبرة إجراء أسئلة في العلم إختبارات, أيّ يشجّع معلمات أن يطبّق يصحّ كلية تعليم. مهما, كم يستطيع أنت حقّا علمت عندما مدرساتك ركّز على على يتأكّد أنت يستطيع كتبت المعياريّة [فيف-برغرف] تجربة ال [أب] إختبارات سيدرّجون أنت فوق, أو فقط يركض من خلال المختبرات معياريّة أنت كنت ستختبر فوق?

3. التركيز على نجاح مقبلة. ربّما ليس علم [فورت] ك, وأنت لا حقّا تريد أن يحاول [أب] كيمياء. أو ربّما أنت حقّا نشطة [إإكستركرّيكلرلي], وأنت فقط يستطيع لا يلائم [أب] تاريخ أمريكيّة داخل جدولك. أو ربّما لا يخطّط أنت أن يذهب مباشرة داخل كلية (أو داخل كلية في كلّ), وأنت لا ترى لما [أب] علم نفس يكون حقّا موافقة إلى مستقبلك. يتمّ هذا وسيلة أنّ حكمت أنت إلى إخفاق في حياتك? [أف كورس] لا!

مهما, الطريق [أب] برامج يركض [منس] أنّ فقط طالبات الذي يأخذ [أس مني] [أبس] بما أنّ يمكن (ما إذا يحبّ هم حقّا الأصناف أو لا) سيحصل داخل كلاوي جيّدة. وفقط سيكون الطالبات الذي يحصل داخل الخير كلاوي ناجحة. كلّ من هذا, عندما يفكّر أنت حول هو, هكذا تماما خاطئة, غير أنّ هو النظرية أنّ يبدو أن يدفع النظامة تربويّة.

في مدرستي, يقود هو إلى جديات يأخذ فقط [أبس] لا لأنّ هم يكونون أصلا راغبة في المسالك, غير أنّ لأنّ هم فقط يريدون أن يحصل [غبا] هم مرتفعة وحصلت داخل هارفارد. يأخذ أيّ شخص الذي لا يتبع هذا [ميندست] و [أس مني] أصناف رفيع المستوى مثل يمكن رأيت بما أنّ شذوذ--مثل رفيقة طالبة من خاصّتي الذي لم يأخذ [شميستري كلسّ] متقدّمة لأنّ هو عرف أتمّ هو على نحو رديء في كيمياء, غير أنّ فقط لأنّ هو [ب] لم موضوع أنّ بشكل خاصّ همّه.
عندما يلتفت نحن طالبات داخل آلات أنّ يذهب من خلال حياة في روتين [إينغريند] فقط أن يجعل كثير مال, نحن نرفع جيل أنّ لا يعرف كيف أن يتبع حلمهم أو فكّرت خارج ال (إختبار) فقاعات.